一、在泛读教学中，对教材的选择
在传统的选修课上，一般是选择一本现有的阅读教材。课堂上练习措施主要是，在规定的时间范围内，让学生们完成一定的阅读量，然后完成文章后面的练习题。老师在基础上核对答案，并作出相应的讲解。这种教学方式有很大的机械性，容易使学生们在课堂上紧张，又感觉无趣。高中英语教学所以，在高中阅读课时，对泛读教学材料的选择显得尤为重要，要放弃以前短文的阅读理解，在材料的选择上，要结合学生的兴趣特点、结合学生的接受能力和表达能力，从最新出版的英文报刊、杂志上进行选材。这些材料的特点之一，是题样多，内容很丰富。例如：英语国家历史、明星人物、时尚、新闻，幽默故事等。特点之二，这些新版的英文报刊、杂志上的文字难度适中，篇幅长度也相对较为灵活。特点之三，是把握住了时代的特色，要选择那些尽可能吸引学生的文章，比如，现在很多高中生对足球、篮球、电脑感兴趣，在泛读教学中就可以从这些文章上进行选材，这样就会使学生们的阅读兴趣大幅度的提高。
二、要将泛读教学做交际化尝试
所谓泛读交际化，就是在泛读课教学中，老师应该精心设计一套教学程序，使学生阅读信息的输出和输入达到一个平衡的状态，让学生阅读和讨论交叉进行，使泛读课达到提高学生阅读水平的效果，更好的发挥出学生们的主观能动性，英语论文题目，将所学到的信息变成实际实践中的内容。（一）泛读前的心理准备在传统的阅读课教学中，要么是忽略学生对语言背景和社会文化知识的了解，要么就是由老师进行强制性灌输。前者让学生们在阅读目标不明确、无背景知识的情况下进行，根本不能对阅读的材料进行深层次的理解和把握。而后者，老师强制性的灌输，并不利于学生们的充分发展。高中英语泛读课的新尝试，是要将在阅读前的准备，放到有交际实质的课堂活动中进行的。对阅读文章中的难度和背景做介绍，组织学生进行集体或者分组的讨论，就文章内容本身提出预测性的问题。这些泛读教学中所开展的内容都不是单一不变的，而是要根据情况，灵活应用，牢牢把握一个准则，那就是要以学生为中心，发挥出学生的主观能动性。（二）在泛读中的指导在学生泛读过程中，对其进行相应的指导，要根据阅读材料的不同，培养学生们的阅读技巧。如果学生在阅读长篇文章时，可以指导他们对整篇文章做出一个大概的了解，指导学生在泛读中开展各种思维活动。
三、要重视高中泛读课
（一）泛读课的重要性在高中英语教学中，其英语的阅读能力并不是一朝一夕就可以培养起来的，这需要一个过程。所以，泛读能力的培养，是语言教学中的一个重中之重，也是学生了解英语、熟练应用英语的重要方面，坚决不可忽视。（二）传统泛读课上的弊端在传统的英语教学课上，老师通常是让学生们读课文，然后做课后练习，并对答案进行核对，这已经形成了另一个固定的教学模式。严重忽略了学生的主动思维。（三）泛读课可以提高学生阅读的效率泛读课是一门实践课程，它是在老师的直接指导下进行的。老师教学措施的好坏，能否激发出学生们的阅读欲望，这都是提高学生阅读能力的关键所在。
四、高中英语课堂泛读教学中的技巧
在高中的课堂泛读中，老师一定要培养学生有良好的阅读习惯。现在很大一部分学生都缺乏阅读习惯和阅读的技巧。而泛读就是要帮助学生养成搜集信息，英语论文题目，忽略不相关信息的能力和习惯。泛读有“节奏快，密度高，广讯息”的特点，所以学生一定要学会跳跃性阅读和略读等技巧，在阅读一篇英文文章中，学生要快速浏览全文，忽略那些次要信息，捕捉到主要信息，对主体和重点认真细读，并深层理解。略同样要求快速阅读，一旦捕捉到重要信息，便可终止阅读。在当前减负增效的情况下，老师可以利用的课堂时间越来越少，学生在外自主学习的时间越来越多。老师们可以鼓励学生在下课后，多对国外各种书籍进行阅读。让阅读成为学生的精神享受时，受到潜移默化的作用。
五、在泛读中，要培养学生理解性阅读
当学生们对国外书籍或者报刊产生了兴趣，并掌握了阅读技巧之后，很快就会迈入英语泛读课的第二阶段--理解性阶段。在这一阶段里，老师应该着重培养学生的跳读，略论归纳，也就是获取重要信息和表达思想的能力。理解是一个由简单变复杂的过程，它包括了对文章的知识，语法结构和交际功能的理解，也包括了在特定语言环境中，对整个句子和词汇的深层理解。要培养学生的跨文化意识，在英语文化教学中，很多学生知道一个句子或者一段话，甚至是全篇文章的意思，但就是不知道它的内在含义，这其实就是对文化背景知识的不了解。不同的民族对同一种事物都有共性，同时也都具备不同的个性，而文化不同的个性，则成为了理解上的困难。
六、结语
| 
