1. 1 一体化教学的定义
在外语教学中，丰富学生的语言知识是基础，提高学生的语言能力是目的。没有一定的语言基础知识，就不能很好地发展语言能力；忽视语言能力，语言知识教学就失去了意义。传统的课堂教学模式和旧的教学法在很大程度上限制了学生的思维，忽视了语言教学的真正目的即培养学生实际应用语言的能力，教师和学生之间形成的是一种单向沟通（One--Way Communication)的模式，学生在学习过程中很被动，这样的教学措施逐渐打消了学生的学习积极性。所以，农村高中英语教学的当务之急是改进课堂教学模式,采取新的教学措施，提高课堂教学效果，最大限度地夯实学生的语言基础知识，提升学生的语言实际应用能力。主题教学模式（Topic~based Teaching)是围绕培养学生语言综合应用能力这一既定目标而展开的一种课堂教学模式，这种模式最大特点是既能培养学生掌握语言知识进行语言交流活动的能力，又能使学生发展在社会真实环境中恰当应用语言交流信息的能力。一体化教学法（Whole Language Teaching Method)正是基于主题教学模式衍生出来的一种全新的整体教学措施。教师在阅读与写作一体化课堂教学中融听、说、读、写、译于一体，培养学生的语言实际应用能力。在主题教学的大方向下，一体化教学法的倡导者强调以学生为中心，引导学生精读语篇材料并就同一功能话题展幵口头表达和书面表达训练，将“听、说、读、写、译”五大要素有机结合起来进行教学，最终实现教学目标。 一体化教学法是复合型的教学措施，教师引导学生掌握语言基础知识和基本技能，教学中除了应用讲授法外，还结合应用了其他教学措施，如演示法，讨论法，练习法、巡回指导法，提问法及多媒体电化教学措施。
1.2 一体化教学的特点与内涵
教师要实施英语阅读和写作一体化教学，可以将阅读和写作有机的结合起来，统筹安排，协调调度；而不是像传统教学中曾出现的阅读和写作分开，导致学生的读写能力脱节，不能均衡发展。一体化教学模式是农村高中英语教学改革的一个有益的尝试，是一种新的教学理念,有着独特的特点与内涵。通过实施高中英语阅读和写作一体化教学，可以在师生的认识上达到以下几个转变：教学从"知识的传递"向"知识的处理和转换"转变；教师从"单一知识引导型"向"知识与技能综合引导型"转变；学生由"被动接受的模仿型"向"主动实践的创新型"转变；教学组织形式由"固定教室、集体授课"向"小组合作、探索式发展"转变；教学手段由"口授、黑板"向"多媒体、学案、现代化"转变。“高中英语阅读与写作一体化教学”也体现了新时期英语教学的实践性、开放性和实用性。因此,要想提高农村高中英语教学质量，夯实学生的英语基础，英语阅读与写作一体化教学的探讨人员给农村中学的外语教师们指出了一条可行性较强的新路子。但是，如何实施高中英语阅读与写作一体化教学呢？对此一线教师要有较为清晰的认识。
1. 3实施高中英语阅读与写作
一体化教学的关键究竟什么样的教学方式才算是真正的“一体化”教学，至今没有一个标准的模版，也不可能出现一个标准的模版，在这里，作者作为一名工作在一线的普通农村高中英语教师，试析一下在实验之初对高中英语阅读和写作一体化教学的思考！一体化教学不论是从模块教学的角度出发，还是以任务型教学的形式出现，最终要达到的目标都是培养适合社会发展需要的人才。在学生经过了长达十年的小学、初中和高中英语学习后，应当具备一定的听说读写译的能力，掌握相当的词汇量和基本的语法规则，并对中西方文化异同有一定的了解。因此，实施高中英语阅读与写作一体化教学的关键在于：第一，教学目的要明确。教师应该知道所打造什么样的人才，也就是教师要教给学生什么？是不是像原来那样，英语论文题目，要做到基础知识面面俱到？还是按需所授，为社会发展培养具有一定外语基础知识和应用能力的新型人才。第二，教学内容要精选。教师要大胆的对原有的教学内容进行改革，将其中不适合农村中学生的部分进行大胆的整合，只选择一部分学生乐学易学且又有利于实现培养目标的内容。所以教师应有针对性地制定教学计划，精心选编适合农村高中学生外语综合知识应用能力发展的教学内容，而不是简单的将课本的教学内容不加区分全盘照搬！ _第三，课堂教学应充分体现教学任务的导向性。教师紧扣中心任务处理教材展开教学，英语论文网站，是一体化教学的关键。具体而言，也就是将大纲要求掌握的语言知识与语言技能分解到各个模块的各个教学单元，找到每一个单元的核心功能话题，围绕这个功能话题展开阅读和写作一体化教学。这样既能引起学生的兴趣，让学生觉得学有所用，又能很好的将知识传授与能力培养结合起来，引领学生获得较为深刻的二语习得体验。
第二章高中英语阅读和写作一体化教学的实验设计
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