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1前言 英语写作在课堂教学的过程中，让学生不容易有机会在课堂外面利用写作进行关系；在英语的课堂教学中，主要是以应试为目的，使得英语的教学主要以套路为主；高考优秀文章、教学辅助材料里面的作文变成高中学生英语写作效仿的主要资料，英语论文，英语写作中真正出于情感传递和交流需要的十分罕见，英语的写作水平只是为了应对英语的考试，从学生自身心理来略论，英语写作和英语写作课堂教学之间出现问题主要原因，就是英语写作认识结构的单一化1[。] 2读与写结合的方式就英语写作来讲，学生常常觉得没有什么可以下笔的或者写出来的文章没有什么价值，主要原因就是学生对英语所表述的内容和意义没有相关的知识储备。“借助读来进行写作，英语论文范文，目的是让学生先对文章的内容进行加工、选择、编辑，使之和大脑里已储备的资源互相连接和重新匹配，逐渐地构成新的内容图谱，这样在写作期间作者就可以持续激发大脑中已经存在的内容图谱，并加以完善，顺利实施写作任务。”阅读能力是写作的语言输入者，但是英语写作的起点就是阅读。培养英语语言感觉的一个重要手段就是阅读；而让学生进行段落阅读可以增强学生写作的能力。依照构语言学建理论，英语学习者需要在言语中了解语言规律，还要学会应用此体系里的资源组织语言。在整个课程的教学进程里，教材是学生学习的重要来源。在教学进程里，应该把基本知识和写作能力结合起来，使他们变成一个互相兼容的总体。根据对课本内容的传授，对好著作的性能、体裁构成、语言方式的探讨，让学生逐渐提升语段阅读和略论能力，掌握各种英语文体的表现手法和特征，了解常用英语语句，进而提升基本的写作能力。 3重视写作的修改学生在写作过程中常常出现的词汇拼写、使用等方面错误、句法应用不当等问题，但是常常很难有准确的自我认知，只能通过让学生对自己的著作重复阅读和老师的纠正，在加上同学的相互检验，他们才可以会真正地发觉存在的相关问题。因而，写作课堂教中使用各种的作文修改措施是使学生意识到自身英语表达问题的一个十分有效的方式。修改包含宏观上和微观上的修正两个层面，高中作文主要关注微观层面上的修改，其有包含语段的整体性和连续性、概括性和简洁性等等，另外还有拼写的正确性。老师应当该对修改行为进行演示、统一评价原则、编写积极的科学的评语，更好地组织学生进行互相之间的修改。写作是繁杂的心理认识过程,在普通的教学过程里,老师应该重视阅读教学,使学生积累更多词汇量,多背实用的好单词和好句子,在写作的时期间可以使用自如。 在教学过程中，老师指导学生如何能写好指定的文章，在内容，选材等方面进行指导，可以在很多层面入手，完善内容以便写出符合高中英语教学需要的文章。另外，老师还应有目的地指导学生思考自己在写作图式构成中的认知状况，掌握各个学生的学习特征，指导学生如何拓展多样化图式内容的详细措施。写作需要遵循相应的原则和标准，有可以模仿的原则和模式，但是写作也是改善个性的活动，对一样写作内容不同的人均可以采用不一样的模式略论和表述。因而表达指导既可以规定指导学生了解写作的基本规律，也可以充分把学生的创造力引发出来。例如，写作开始时期应该把教学重心放在所写的内容和想法上面，而不是只是关注拼出语句和运用语法等问题。老师在学生写作的时候，要时时和每个学生进行交谈，及时处理学生在写作过程中需要及时处理的疑问和难题。写作之前的准备工作完成以后,在写作中,老师在开始的写作课程教学里，告诉学生怎样使用好的词汇好的句子，也可以在学生之中搜集好的语句和段落,使学生在写作期间可以应用，有东西想要写出来。给学生几分钟的时间来写自己觉得是最佳的语句,这样相同观点相同的中文语句在英文里面有不相同的表达方式，在对比和判别中,学生的表述能力和理解能力就会获得很大的提高2[。] 4对写作合理的评价教育工作常常是由目标，内容，措施和实际的教学实验等几个元素构成。课程评价，也就是根据对上述活动的调查探讨，阐述教育过程所具有的意义和成效，为课程拓展供给有用的资料。对学生的文章要从中心内容、语言使用效果、组成和连贯性、规范性、目标读者的沟通这五个层面进行评价。可以应用整体性评估，也可以应用探讨性评价。常常用按层次进行评分措施。不同档次均有对不同分数、评价原则和指标，例如第五档的原则就是：很好地完成试题要求的目标；按照标准给出了内容重点；语言构成和语句选取十分妥当、内容丰富；语句错误很少；有效应用相异连接手法，层次分明；格式妥当；达到了和目标读者沟通的目的。 5结论 |
