贴近现实生活搞好中学英语课堂教学
Pick to: the true nature of the language environment in language practice is the best way of learning a foreign language, thus to improve the classroom teaching to create the reality that students living, learning activities and social practical language environment. Therefore, teachers should love students, and strive to create a harmonious psychological environment, stimulate students' learning interest, pay attention to the use of the real situation to design classroom questioning, activation of students' thought, guide the students to think actively, develop good study habits and learning strategies.
摘 要:真实自然的语言环境中的语言实践是外语学习的最佳途径,因此要搞好课堂教学就要创设贴近现实生活即学生生活、学习活动和社会实际的语言环境。为此,教师要热爱学生,努力营造和谐的心理环境,激发学生的学习兴趣,注意利用现实情境来设计课堂提问,激活学生的思维,引导学生主动思考,养成良好的学习策略和学习习惯。
关键词:语境;中学英语;课堂教学
一、创设语境的意义
新英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力,了解文化异同,培养爱国主义精神,增强世界意识。新课程内容与目标主要包含知识、技能、情感、策略、文化五项内容。而情感、策略、文化等目标要求,在我国是第一次纳入教学大纲,这对老师来说是一个极大的挑战。
新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径(Task-based approach)。
任务型教学就是以具体的任务为学习目标,以完成任务的过程为学习的过程。这种教学途径遵循了“为用而学,在用中学,学了就用”的准则,受语言习得论的启发。语言习得论认为,人主要在相应的语言环境,主张学生通过语言使用来掌握语言,也就是教学应以学生为主体,通过适合学生需要的语言实践活动自然习得语言。习得语言论或任务型教学途径都主张学生通过语言实践活动来获得语言知识和技能,而语言实践活动必须在语言环境中才能进行。所以,要搞好课堂教学,最重要的还是创设语境,创造贴近现实生活,贴近学生生活、学习经历和社会实际,能引起学生共鸣和兴趣的语言环境。
二、创设语境的理论依据
笔者认为语境应当包括学习语言的心理环境和实践环境。心理环境是抽象的,它是人的心理和情感的依托。实践环境是具体的,它应当包含学习和使用语言所需语言材料的搜集和利用、话题的选择、活动形式的设计等。二者互相关系,相互促进。因此,教师在设计教学时始终要有“情”“境”互动的理念。知识的获得必须与真实的情景中,教师要做生活的有心人,对任何可以利用的真实情景绝对不要轻易错过,同时挖掘教材所蕴涵的语境,从而创设出具有真实性、趣味性、交际性和实践性的语境。
三、语境实践在课堂教学中的应用
语言教学最大的特点是语言的实践性,创设语言环境,积极开展语言实践活动是激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯和提高语言综合应用能力的重要途径,也是实现情感、策略、文化等目标要求的载体。
三年制初级中学英语教科书第一册Uint25的话题是What do you like? Lesson97主要的生词有:hot dog,vegetable,every, meal,different,kind,a kind of,not…at all。主要的句型有:Do you like…? I like…a lot/very much/a little,I don’t like it at all.What does she like to eat?
现以这堂课为例,谈谈如何创设语境,搞好英语课堂教学,实施新课标。
1.营造和谐的心理环境,激发学生的学习兴趣,树立自信心
英语课堂教学活动充满人际联系和感情渗透,和谐的人际联系有利于营造和谐的学习心理环境。和谐的学习心理环境,能有效地激发学生的学习动机,增强学生的兴趣、信心和参与意识,促进学生智商和情商的同步发展,而且能使教师内心充满爱。正如英语特级教师彭那祺所说:“和谐的师生情感是愉悦健康的心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契,教师的智慧超常发挥,让‘教’与‘学’成为师生共同的精神享受。”要做到这一点,教师必须开动脑筋,创设良好的语境,因为和谐的心理环境只能产生于愉快的语言环境中。
上课铃一响,我微笑着走进教室,进行了简单的自我介绍和问候之后马上直奔主题--—喜好。我是这样导入新课的:”Today,I’m your new teacher.Do you want to know something about me? Do you want to know what I like? I like food.I like Chinese food.For example:I like meat ,fish,rice,dumplings,vegeta-bles and so on.I also like beautiful clothes.Look,I’m very happy today,I’m wearing my favourite clothes.”接着让学生谈论我的衣服的颜色、新旧、价钱、产地等。学生从我的表情、动作、话语中感觉到我的亲切友好,很快消除了紧张情绪,加之有吸引人的话题,学生很快融入语言环境之中。
老师的教学艺术和态度也是语言环境的一个重要组成部分。课堂气氛融洽,学生感到学习的自由,从而爱学、乐学。但要保持学生的学习兴趣,教师必须讲究教学艺术,教学语言要准确、简明、生动;教态要端庄大方,表情、言行协调一致;以宽容和欣赏的态度关爱学生。在课堂上多给学生以成功的激励,多对学生说:Good! Very good! OK! Great! You’re very clever!当学生在言语实践中出现错误时,不打断学生的言语过程,把握纠错的度。听学生表述时,教师要用眼神和简单的话语加以鼓励,如:It doesn’t matter! Come on! Next time!
2.让学生在语境实践中形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯
学习策略是对学习措施的选择和使用,是对学习措施的认识和理解,经常使用好的学习措施便会养成良好的学习习惯。夸美纽斯说:“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。”柏拉图说“思维始于惊讶”。让设问引疑成为学生求知欲的动力源。设问引疑要尽量在现实情境中进行,要求学生根据实际情况来回答,这样更能吸引学生的兴趣和注意,刺激学生的学习欲望,引导学生主动思考、参与。
本堂课多处设问引疑,激活了学生的思维。让学生谈论老师的服装,我设计了以下问题:What colour are my clothes ? Are they old or new ? How much are they? Where are they made ? Can you guess?在活动进行中设计的一些问题都具有现实情景性:What do you like about China ? How do you like Ch，英语论文网站，英语毕业论文 |
