英语教育毕业论文资料库:《高中英语教学过程中任务型教学模式的应用》
摘 要:《国家英语课程标准》倡导任务型的教学模式。本文根据任务型教学的基本理论,阐述了任务型教学的基本内涵和特点,着重研讨任务型教学模式在高中英语写作教学中的实践,/英语论文并就议论文写作展示了任务设计、任务准备、任务完成三个教学环节的示例。
关键词: 任务型教学; 写作教学; 英语
一、任务型英语教学的基本内涵和特点
1. 基本内涵
任务型教学(Task-Based Approach)是交际教学法(Communicative Approach)的最新发展,提出通过引导学生完成真实生活任务(real-life tasks)来学习和运用英语,从而培养学生应用语言的能力。任务型教学在教学实践中应该首先设计出真实生活任务,在课堂上将任务呈现给学生,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力,然后完成任务,从而在完成真实生活任务的过程中学习知识、培养能力。任务型教学既强调在应用中学习,也强调为应用而学习。
2. 基本特点
与传统的英语课堂教学相比,任务型教学具有以下几个特点:
(1)强调在课堂教学中体现以学生为主体,以任务为中心和以活动为方式的教学思想。
任务型教学中任务的设计和实施要以能激励学生学习兴趣、促进学生发展为目的,为学生主动参与教学活动,展现个性及发挥其探索性学习和自主性学习能力提供广阔的空间。学生学习的重点在于如何通过完成具体而真实的任务,培养其应用英语进行交际的能力。教师围绕教学任务,组织和引导学生以个人或小组的形式开展活动,并以能否完成任务来评价课堂活动的有效性。
(2)强调在教学过程中培养学生综合语言应用能力。
学生通过完成真实生活任务而参与教学过程,在此过程中,教师创设情景,激励学生进行有意义的交际活动,完成如角色扮演、小组讨论、采访、写调查报告等真实的交际任务,激发学生应用语言交际的兴趣,大胆地用英语做事(do things with English),从而培养学生的综合语言应用能力。在做中学(learning by doing)是任务型教学的精髓。(3)强调任务完成的结果为学生提供自我评价的标准,并能使其产生成就感。
教师根据具体真实的任务为学生设计合理的评价体系,鼓励学生自我反思、自我提高、自我略论自己的成绩与不足,明确努力的方向。
二、任务型英语写作课堂教学实践
任务设计、任务准备、任务完成是任务型教学实践的三个重要环节。
(一) 任务设计
《英语课程标准》从写作本身和学生特点出发,把高中英语写作定义为真正意义上的作文。
笔者欣喜地看到近两年的高考作文都力图体现《英语课程标准》的教学理念,因此任务型英语写作教学中任务的设计首先应以此为出发点。另外,其任务设计还应遵循以下准则:
1•目的性和可操作性
为体现任务型教学学以致用的目的,教师所设计的写作教学任务应具有明确的目标,而且任务的设置应层层深入,循环递进。同时教师还要关注学生的心理特征,身处环境,思维方式的特点,设置可行的并非教师主观臆想、脱离实际的任务,真正激发学生的热情,充分发挥他们的主观能动性,提高任务的完成质量。
2•真实性和动态性
教师针对学生写作中的真实困难,设计出具体的、语言真实、语境真实、语义真实的应用性任务。让学生谈社会关注的热点,写身边的人和事,用英语解决现实生活中的问题。而且在应用任务时,还应根据教学内容、教学条件、教学过程中师生互动的教学反馈及时变化,不断调整。
3•差距性
教师所设计的写作任务应与学生现有的写作能力有一定差距。这些差距具体体现为写作技能差距(writing skill gap),知识差距(knowledge gap),信息差距(information gap)及文化差距(culture gap)。学生尽可能充分地应用他们通过教学内容获得的写作技能、知识、信息和文化理解完成任务,达到目标。
笔者于2017年9月在成都市高中英语教学研究会上献写作课一节。根据任务型教学设计准则,就议论文写作这一教学任务设计如下:
教 案
课题名题:英语议论文写作训练
教学目标:
1•让学生正确地、得体地进行议论文书面表达。
2•发展学生的认知策略,培养良好的写作习惯。
学生情况略论:
学生有一定的书面表达能力,但对各种文体的写作特点掌握得不全面,而且写作过程中谴词造句的准确性、语篇结构的连贯性和语法结构的复杂性等,都还有待提高。
教学重难点:
1•引领学生略论议论文写作要点,选用正确得体的英语词句加以表达。
2•激发学生的创新精神,鼓励使用复杂的句子结构和高级的词汇。
教学理念:
以任务完成为中心,以主体性活动为基础的任务式教学。
教学措施及手段:
1•采用启发、略论、讨论、练习等措施。
2•利用Powerpoint展示课件及黑板等手段。
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