摘要：高中英语教学中培养学生联想思维能力是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。科学应用联想思维展开单元中心话题、拓展阅读材料标题、呈现新知识和复习系列知识有助于英语教育硕士论文提高英语教学效率、发展学生的思维能力和创新能力。应用联想思维进行英语教学有利于高中英语新课程目标的实施。
关键词：课程标准；联想思维；知识网络；示意图；学习策略；高中英语教学论文；英语论文网；/论文
一、“联想思维”内涵的理论界定
联想是指由目前感知或思考的事物想起有关的另一件事物，或者由头脑中想起的一件事情又想到另一件事情。联想的实质是条件反射。联想的概念形成于古希腊的柏拉图和亚里士多德。思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的、对客观事物的概括和间接的反映。它揭示事物的本质特征和内部关系，是认知活动的最高级形式。联想思维就是通过思路的有效连接把有关的事物关系起来，从而取得新的成果的思维过程，即根据已有的信息，从不同的角度、不同的方向思考，多方面寻求多样性答案的一种展开性的思维方式。它具有流畅性、丰富性、灵活性、简捷性、新颖性和精细性等特点。
联想思维方式常体现为：接近联想、相似联想、对比联想和联系联想。接近联想是指由一种事物想到在空间上或时间上与其相接近的另一种事物；相似联想是指由一种事物想到和它在性质上相似的事物；对比联想是指由一种事物想起和它具有相反特点的事物；联系联想是指因事物间的联系而形成的联想，如：因果联系、部分与整体的联系、种属联系等。显然，联想思维既是发散思维的重要表现形式又为收敛性思维提供了选择最佳方案的范围。
二、《普通高中英语课程标准》对课程目标的界定
课程标准认为：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言应用能力。”学生的“综合语言应用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”课程标准将“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”作为课程的五项内容标准。课程目标要求高中英语的教学重点是培养学生用英语获取信息、处理信息、略论问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
三、中学英语教学中训练学生联想思维的必要性
国际竞争比的是各国综合国力，各国综合国力竞争实际上比的是科技力量的竞争，归根到底比的是科技人才培养的竞争。高素质人才的培养离不开中学基础教育中学科能力的培养，中学英语教学作为基础教育中的重要一环与其他学科一起共同承担着培养新时期祖国建设所需人才的任务。通过联想思维的训练，学生能自觉地将祖国的繁荣昌盛与国际竞争力的提高关系起来从而增强奋力拼搏意识；通过联想思维的训练，学生能自觉地将祖国现代化建设所取得的成就与他国的国力关系起来从而增强民族自尊心和自信心；通过联想思维的训练，学生能自觉地将个人的前途与祖国的命运关系起来从而增强历史使命感和责任感；通过联想思维的训练，英语论文，学生能自觉地将自己眼下的行为与未来社会对人才的要求关系起来从而增强紧迫感和目标意识。因此，中学英语教学中训练学生联想思维是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是高尚情操和崇高理想教育的需要。
四、中学英语教学中实施联想思维教学的重要性
客观世界的各种事物不是孤立的，而是相互关系和相互制约的。人脑对客观事物的反映，在头脑中所保存的知识经验也不是孤立的和零散的，而是彼此有一定的关系。20年来的中学英语教学实践使我深深感受到联想思维教学意义重大，新课标的实施、新课程的使用以及新课改的深入更突现出联想思维教学的重大意义。
1. 联想思维教学能增强学生对英语知识的注意。联想能提高知识的吸引力和学生注意的稳定性。法国生物学家乔治•居维叶说过：“天才--—首先是注意力！”，由此可见注意力和联想思维培养的重要性。
2. 联想思维教学能深化学生对英语知识的理解。心理语言学认为：“理解即是根据声音或文字来建立意义，理解的过程就是意义建立的过程。”丰富的联想在意义建立的过程中是必不可少的。建构主义学习理论表明了联想思维在“意义建构”中的重要影响：联想有助于复现原有的知识经验以便学习者在新旧经验的同化和顺应统一中形成特定的认知图式或认知结构。
| 
