内容提要/中国农村大多数地区的英语教学限于教学条件设备设施师资力量$教学投入等多种因素的作用$高中毕业生英语基础相对薄弱。本文提出对农村地区中学英语教学中存在的问题的一些研讨及相应策略探讨$旨在能切实提高学生英语综合运用能力。 一、高校英语教学改革的要求 早在九十年代，国家教育部指出，中国英语教育 几十年来一直是投入大，收效低；学生高分低能或者 学的是哑巴英语$英语教学改革势在必行。自%&&% 年开始启动大学英语教学改革以来，大学英语教学 改革走过了三个阶段，即启动酝酿阶段、实施阶段和 试点阶段。 %&&’年(月，教育部批准!)所院校为大学英语 教学改革示范点项目学校。 要求各院校根据《课程要求》制订完整的具有个 性化的教学大纲，并据其形成学校个性化的教学基 本框架。还要不断总结经验，出新成果，各院校每学 期要向有关部门提交本单位的展示和培训规划；每 年要做好总结工作，并在教改办公室网站或通讯上 分期刊登。要积极开展第二课堂活动，营造良好的英 语学习氛围。如利用卫星系统及时接收并编辑英新 闻，发挥校园广播电台的影响，定期播放英语节目， 并使用语音设备，定期播放英语电影，同时，聘请外 教及国内外专家进行英语讲座，并定期开展英语角、 英语晚会等活动。要发展基于网络的教学模式：应展 示本校基于网络的教学模式是如何执行的，效果如 何，怎样改进等，比如网络和课堂是如何配合使用， 大小班如何上课，课时如何分配，学分如何分配，教 师工作量如何计算等，是否全校学生广泛使用该模 式教学，教师与学生反映如何，技术上是如何支撑教 学过程的，教师业务培训。应展示使用什么措施培训 教师如何为学生选择最适合的外语教学软件，包括 适合教学大纲、适合学生认识程度、适合给定的教学 环境等。也应展示本校如何培训教师进行简单课件 的制作。所有这些都是为了使英语教学能切实培养 出具有英语综合应用能力的大学生。然而，高校英语 教学改革的成功与否，与中小学，尤其是农村学校的 英语教学有着直接的衔接联系。因此，认真略论探讨 我国农村英语教学近况及问题很有必要。 二、农村英语教学中的主要弊端 师资队伍数量不足，素质较差。学历达标的中 学英语教师数量不足。根据最新统计资料显示，我国 当前初中英语教师学历达标率为#&*!/,，高中英语 教师学历达标率为-’*/(,，其中城镇中学英语教师 学历基本达标，因此农村中学尚有相当数量英语教 师不符合学历要求，即使现有达标教师中还包括了很 多非大学英语本、专科师范毕业生。由此可见，我国 农村中学还有很多英语教师不具备执教资格，这一现 象越往内陆省份地区，情形越严重，这在很大程度上 限制了农村中学英语教学质量的提高。 农村中学英语教师质量普遍较低。主要体现在： )!*部分教师观念陈旧，墨守成规，不重视教改。)$* 教师误解误用新教材，对现行英语教材的理解片面 化，教学措施不当，仍以教师为中心实行填鸭子式教 学，不能真正按新课标要求组织教学，教师没有新颖 的教学措施和灵活的教学组织，无法调动学生积极参 与课堂活动，英语论文范文，过分强调学生的有意记忆，忽视学生的 无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视 鼓励初学英语的学生，导致学生既不易体验英语学习 成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会，容易产生 厌学情绪。这是农村中学生英语成绩两极分化严重 的重要原因之一。)(*教师自身业务素质和能力滞 后，甚至是不具备教师资格的英语教师。他们的英语 发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂 交流活动，容易导致学生出现“哑巴英语”现象；还有 一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英 文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。)/*尽管已步入 信息时代，我国农村仍有相当数量的英语教师不会使 用多媒体等现代化教学设备和手段，不能上网搜集教 学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学措施。 $’学生本身存在着制约英语学习的各种因素。 学生问题是导致我国农村中学英语教学滞后的重要 原因之一。)!*农村中学的学生英语基础参差不齐， 尽管教育部要求“$%%$年秋季，各地乡镇小学逐步开 设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三 年级。”但我国农村小学的英语教学情况却各不相 同：有的小学有正规的英语教学；有些小学英语被当 成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不 高导致学生的发音、口头交际能力都很差；开设英语 课的各小学所使用的教材不完全统一；还有的小学无 法开设英语课。这些因素导致进入中学的学生英语 基础参差不齐。)$*农村部分中学生因不善交流、见 识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等导致 交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力较 差，妨碍其英语学习效率。)(*由于缺乏必要的指导 和训练，部分农村中学生的英语学习措施不妥当，自 学能力差。)/*农村中学生的心理素质相对脆弱，尤 其面临中、高考的压力，对学习英语成功与否十分敏 感，遇到挫折容易作用其继续学好英语的信心。 另外，还有多种其他因素阻碍农村英语教育的发 展。英语教材的落后，教学内容的不适应；农村学校、社 会和家庭等环境都或多或少地制约着学生的学习效率。 三、改善农村落后英语教学的策略及建议 大力加强师资队伍建设，积极提高教师队伍素 质。教师是课堂教学的策划者。在新课程背景下，教师 是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生 个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者，同时在课 堂教学中起着“导”、“导向”的影响。因此，教师自身的 素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的关系。 教育主管部门必须解决目前农村高水平英语教 师严重不足的近况：一方面要动员各地高校及其它成 人教育机构加强对外语教师的培训，以便教师更新英 语知识、提高教学理论水平、改进教学措施；另一方面 要严格监管成人教育质量，让所有参与自考、函授等 成人教育的教师不仅能提高自己的学历，而且能真正 提高自己的知识水平和教学基本技能。英语教师要 不断进取、自觉提高学历层次，学习《新课标》和先进 的外语教育理论，更新教育观念，大胆探究，正确处理 教学生英语知识和英语能力的联系，创设适合教学内 容和学生特点的情景，开展多种交流活动，把课堂组 织得生动活泼，调动学生的参与热情，真正体现“学中 用”和“在实践应用中学”。为此’，英语论文，英语教师们可以组 织集体备课、搞课堂教学专题探讨、优质课评比等活 动相互学习、共同提高；教师也要不断提高自己的语 音、语调、听说、师范技能以及现代化外语教学技术等 能力；教师还应开动脑筋，通过自制教具、创设情景等 措施解决辅助教材不足以及外语教学设备缺乏的现 状。教育主管部门可以组织城镇和农村中学英语教 师双向交流，农村中学英语教师可以到城市感受和学 习城市英语教学成果，来自城市的教师也可以把先进 的教育理念和教学措施带到农村中学去。农村中学 英语教师还应具有正确的人生观、价值观以及献身教 育事业的精神，要以教育事业为重，不应过度追求物 质利益。当然，社会、各级政府乃至家长都应共同努 力尽快为农村中学英语教师创造一个和谐的工作环 境，提高农村中学教师的物质待遇以及社会地位，国 家要“合理配置义务教育资源，经费投入要向农村倾 斜，引导和鼓励高校毕业生从事义务教育工作，特别 是到农村任教，采取方法促进学校均衡发展”。只有 这样，才可能真正稳定和壮大教师队伍。 $’努力提高农村英语教学的课堂效率。农村中 学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量 薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基 础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试 成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍 了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提 高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思 我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特 色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学 落后的近况。 在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需 求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果 教师讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不 感兴趣的，或者教师讲授的知识对学生来说太难了， |
