（二） 大学英语课程教学中教师的基本状况及存在的问题
从教师的专业素养、教学的基本状况和教师对学生的反应关注程度等几个方面进行调查得知：教师素质有待提高，教师教学语言与策略有待优化。在教师胜任教学岗位情况方面，学生认为有 30%教师能够胜任教学岗位，基本胜任占 61%，勉强胜任占 7%，不能胜任仅占 2%。学生普遍认为教师需要提高专业素质。通过调查发现有 67%的学生认为及时需要提高专业素质，说明学生对教师的授课水平要求较高，当然这也与师生沟通有关，还有就是教师在大部分胜任教学岗位的前提下，需要教师注重加强心理学等相关知识的学习，促进教学水平的不断提高。通过教学实践和问卷调查发现 K 学院教师师资力量不足。首先，从在编教师数量上严重不足，学院每学期都要聘用外聘教师以满足教学需求。其次，许多教师的第一学历为本科甚至是大专，最终学历以在职硕士探讨生为主。再次，许多教师身兼数职，英语毕业论文，大学英语教师不仅属于公共英语教研室而且同时属于专业英语教研室。由于受到南疆地区社会稳定问题和生活条件等等社会环境作用，南疆地区大学英语教师的流动性很大。另外，南疆地区的援疆或支教教师大多服务期限为 1 到 2 年，教师队伍变动很大。因为全国大学英语教师的缺口都很大，援疆或支教教师中很少是从事英语教学的。这些因素都导致南疆地区大学英语教师专业化发展缓慢，远远落后于中东部地区。
…………
三、南疆地区大学英语课程教学存在问题........ 15
（一）学生层面.... 15
（二）教师层面.... 15
（三）学校管理层面........ 16
四、南疆地区大学英语课程教学的对策略论...... 18
（一）学生层面.... 18
1.转变学习观念，遵循语言学习规律........ 18
2.转变学习方式，探究适宜的学习措施.... 20
3.善用多种途径，英语论文范文，注重学习兴趣的自我养成........ 21
（二）教师层面.... 22
1.转变教育教学观念...... 22
2.修正课程目标........ 23
3.优化教学结构要素...... 24
（三）学校管理层面........ 29
1.优化课程设置........ 29
2.协调学校管理中各主体联系........ 30
3.完善教材编制与使用........ 31
4.继续大力推动教师专业化...... 32
5.优化外部环境........ 33
四、南疆地区大学英语课程教学的对策略论
（一） 学生层面
通过问卷调查发现，在大学英语课程教学过程中，学生认为急需提高的是听力和口语部分。英语口语是当前大学生较为欠缺的一项英语运用能力，形成的原因在于大部分学生不能正视口语的交流性，一旦需要用到英语口语，许多学生会觉得害羞或不自在，难以开口。从语言各项技能本质来讲，口语也是比较容易突破的一点，因为口语的运用并不需要学习者掌握太多的词汇和具备很完善的语法知识体系。而听力能力的不足主要在于缺乏足够的英语视听水平培养，在许多学者看来，听力在语言技能中起到了贯通的影响。学生的词汇学习、语法律习都可以在听力训练中重新得到温故，同时也可以实际对话中通过听来引发口语表达。首先
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