由于建构主义教学观强调学习者的主体性，提倡创设真实情境和组织协作的重要性，因此它对解决目前口语教学中所面临的实际问题具有很强的针对性和可操作性。为清楚地展现建构主义教学观对大学英语口语教学的指导，笔者将以《新标准大学英语 视听说教程 2》［3］第五单元“News 24/7”的教学进行例析。1． 导入问题情境，激发学生对主题的兴趣和关注在课堂导入部分，教师首先以一个简单的问题"Doyou know the news for the past two weeks" 引导学生进入情境，这时学生很快给出了 2017 年四月上旬一些热门国内、国际新闻的关键词，如 " Opening ceremony ofBoao Forum" ，" Blast in Mudanjiang city" ，" Tornado" inAmerica" 等。接着教师进一步提问，" How did you getthe news，from which kind of media" ，当然，大多数学生提到的是"Internet" 和 "Television"，通过进一步引导，英语论文题目，学生还会答出常见的其他媒体形式 － " Newspaper"，"Magazines" ，" Radio" 。这样一来，引导学生进入本堂课主要的讨论话题 － "News media"。学起于思，思源于疑，思维是从问题开始的。结合本单元的教学重点、难点，有针对性地设计问题情境，以问题为核心把学生的关注点引导到新闻这一主题，激活学生有关新闻的图式，引导学生积极参与课堂活动。在每堂课上侧重某个特定的话题或情境，同时，话题或情境的内容要关系现实，要生动、有意义，使学生有参与到课堂活动中的动力。然后，教师指导学生就两个子话题进行小组讨论，"Which media forms do you prefer for news" 及 " Totalk about the advantages and disadvantages of each mediaform" 。在开学初已经将本班 30 名学生按照英语基础、学习能力、性格特点、性别等因素来分成了五个合作小组，本活动要求每个小组在回答第一个问题的基础上选择其中一种媒体形式着重研讨，然后在课堂上交流汇报。这样一来，保证每组学生的话题既有相通的一面，又有异同性。让学生谈论身边事物、人物以及国内外大事，使所学所用更贴近实
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