教育部《大学英语课程教学要求》（2017）中明确说明大学英语的课程教学模式应充分利用现代信息技术， 采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。 新的教学模式应体现英语教学实用性、 知识性和趣味性相结合的准则， 有利于调动教师和学生两个方面的积极性， 尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导影响。在此要求下，计算机等多媒体技术被广泛地运用到了英语课堂教学中， 绝大多数外语教师都使用了 PPT 教学课件来帮助课堂教学。大学英语教学PPT 技术的介入彻底颠覆了传统的教学模式。PPT 课件不仅可以使学生能非常直观地看到教师课堂讲授主要内容的文本、图片，而且还能插入各种背景音乐以及相关视频的链接，在向学生传授知识的同时，更能活跃课堂气氛，增加外语课堂教学的趣味性。 大学外语课堂教学已由传统的“千千静听”变为了“暴风影音”。下面我们通过一个实际案例来说明大学英语课堂教学中的多模态性。 这是河南财经政法大学2017 年举办的教学名师、 教学标兵讲课大赛中其中一个教学视频的四张截图。这是一节英语课。 从图中我们可以清楚地看到课堂的多模态性。 首先，老师站在讲台处向学生口头传授知识， 身后的白板上写有今天要讲的课文的名字以及重要的知识点， 下面坐的是比赛的评委和学生。 这和我们传统的教学模式类似。 但时至今日， 我们更多地关注了传统教学模式的新内容， 比如老师在口头传授知识时所带有的面部表情，伴随的手势、动作、说话的音调等。 这些方面（模态）我们现在越来越认为在课堂交际活动中也是整个课堂教学意义建构的贡献者， 甚至是不可或缺的。 此外，我们也看到 PPT 课件的介入是大学英语课程教学新模式的一种体现。 在这节课上，这位老师也制作了精美的 PPT 课件。 课件中不仅有用不同颜色写成的文本内容，还有图画、图表以及视频等。 所有这些符号资源构成了大学英语课堂教学的多模态性。 课堂话语的多模态性已成为当今大学英语课堂教学的一个重要特征。 我们不仅要能够看到这一现象，而且更应进行深入略论多模态中各模态之间的相互联系，它们如何相互协同，共同构建课堂话语意义，使大学英语课堂教学发挥更大的潜能。首先，我们应该看到，教学不同于一般的 |
