1.4 国内外探讨近况
国外高校英语教师职业倦怠探讨由于教师职业倦怠问题日渐显现且作用深远，20 世纪 80 年代末 90 年代初，国外学者对此进行了深入探讨，并取得了一定的探讨成果，主要体现在以下几个方面：阐述角度多样化。如社会心理观、精神略论观、组织观以及社会历史观。其中，马勒诗（Maslach）提出社会心理观，还探讨编制了职业倦怠量表。分级、分类化。探讨指出，按照发生阶段，教师职业倦怠可以分为热情期→停滞期→挫折期→冷漠期；按照表现形式，教师职业倦怠可以分为狂热型、筋疲力尽型和低挑战型三种类型；按照职业倦怠的性质与强度，教师职业倦怠可以分为三种水平：一级倦怠（烦躁、担忧与挫折）、二级倦怠（耗竭、玩世不恭、无发展视角下的地方高校英语教师职业倦怠的探讨还有很大的空间，值得深入挖掘和研讨。
1.5 探讨思路与措施
探讨思路以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进地方高校科学、可持续发展，促进高等教育事业的蓬勃发展为落脚点，以我国高等教育发展实际为背景，调查探讨地方高校英语教师职业倦怠状况，提出职业倦怠的应对策略。探讨思路具体为：首先，对国内外现有的高校教师职业倦怠的理论和实际探讨成果进行整理、略论、甄别、界定；其次，开展问卷调查，对探讨对象的职业倦怠进行系统略论与探讨，明确其主要表现、危害以及作用因素，最后从外部环境和内部心理因素等角度并结合教师专业发展理论提出地方高校英语教师职业倦怠的应对方法，力图探讨有所突破，有所创新，为地方高校英语教师职业倦怠探讨提供新的理念和思路。 探讨措施探讨采用量表略论法、文献检索法、调查略论法等九种措施。 量表略论法本探讨选取的系列职业倦怠量表中有由职业倦怠通用量表(MBI-GS)以及Pines 的倦怠量表(BM) 。前者由 Maslach 探讨制定的职业倦怠量表(MBI)修订发展而来，后者也是一个探讨常用的倦怠测量工具。以某地方高校的英语教师职业倦怠对策运用情况为例，略论总结所采取方法的成败得失，为应对高校教师职业倦怠提供经验和教训。
第4章 地方高校英语教师职业倦怠成.............................................. 22-25
4.1 地方高校英语教师职业倦怠现.............................................. 22
4.2 基于专业发展的地方高校英语.............................................. 22-25
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