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一、教学实践中发现学生学习缺点 1.句子结构不清。这一问题在高职学生中比较普遍，但却也是最容易被忽视的问题。学生从初中接触英语开始一直到升入大学之后，英语论文题目，这一问题都没有得以被重视，殊不知，这确实是英语语法之中最为重要的根基。此问题不解决，其他的语法知识掌握的再好，也只是只得其表，没有把握住根本。造成的后果也很严重，表现为学生在写句子或翻译的过程中句子结构不清、搭配混乱、用词不当等问题。很大程度上抑制了学生英语水平的提高，成为学生成绩提高的一个瓶颈。 2.时态。时态方面存在的问题，主要表现在大多数学生只是着眼于某个时态的掌握，关于英语时态从整体上，系统地去把握的能力欠缺。比如在A、B级考试中的填空题中有很多考查时态的题目，但学生此时关于究竟选择哪种时态，如何判断都存在较大问题，这就体现出时态的综合应用能力较差。 3.语态。由于汉语与英语两种语言之间的异同，英语论文题目，在汉语中语态的转换使用并不多见，但在英语中的运用却极为广泛。所以，关于中国的英语学习者来说，这是在应用中极容易被忽略的地方。关于高职学生来说，尤其如此。由于母语的负迁移影响，使得学生很难在实际的语言操练中灵活应用。 4.非谓语动词。本身非谓语动词就是一个非常复杂的语法系统，涉及不定式、动名词以及分词三大部分，各个部分内部也都包含很多细致的用法，因此掌握起来颇为不易。关于高职学生来说，由于之前知识积累过程中的不扎实，关于这些知识点的不熟练都造成在实际应用中的错误。另外，知识的一知半解这个问题也很严重，没有从根本上掌握，概念混淆，用法混乱。 二、教学改革实践中探究提高如果想从根本上解决这些学生的存在的问题，提高学生的英语综合应用能力是一项非常浩大艰巨的工程，在有限的课堂学习中是不太可能实现的。但笔者认为，可以提纲挈领地将其知识的脉络传授于学生，即使在课堂之外也能开展自主学习。同时考虑到《高职高专教育英语课程教学基本要求》中所规定的“实用为主、够用为度”的准则，因此没有必要面面俱到，选取适合学生学习难度即可。笔者根据自己的教学体会以及A、B级考试的要求，将A、B级真题加以整理分类，再将其上升至理论高度应用于课堂教学，方可达到此目的。笔者整理了2017年—2017年历年的B级试卷发现，其中词汇语法部分的填空题所涉及的语法点有（按照出现的频率高低排序）：词形转换、虚拟语气、时态、被动语态、非谓语动词、比较级/最高级、主谓一致、状语从句、情态动词等。因此将这些与课堂教学中的语法的教授进行结合，方能使课堂与考试进行对接。经过一年的实践，使得学生的知识点体系更加清晰，重点用法结构得以加强，学习效果良好；但关于部分基础较差的学生，仍然需要夯实基础，加倍努力，才能取得进步。因此，关于这部分学生如何能够更有效地开展学习，仍需进一步探究探讨。 【内容摘要】本文笔者根据切身的教学实践体会，总结出了高职学生在英语语法律习中所存在的问题，并针对这些问题提出解决对策以及如何实现课堂教学与考试的之间衔接。 【关键词】A、B级考试 英语语法 教学实践 参考文献 [1]连淑能.与外语学生谈综合素质[J].外语与外语教学,2017. [2]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海外语教育出版社,2017. [3]司耀龙.形成性评价在英语教学中的实施策略[J].疯狂英语(教师版),2017. |
