当前，B-SLIM语言教学模式在加拿大的探讨已经达到很高的水平。因其易于操作、学习效果显著，现已在全球20多个与加拿大Albert省有教师合作培训项目的非英语国家进行推广与实践，如日本、韩国、泰国、德国、法国、和巴西等，并已取得卓越成效。广西教育厅自2017年和国家留学基金管理委员会共同开展西部地区人才培养特别项目（简称TESL项目）以来，十分重视该项目。到当前为止，已为广西选送了200多名英语骨干教师到加拿大北阿尔伯塔理工学院进行为期半年的培训，学习的重点课程就是B-SLIM教学模式。所派出的教师均是由广西教育厅和国家留学基金管理委员会在广西各市、县、大专院校、职业技术学院、中等师范学校、中学以及职业中学挑选出来的骨干教师，涉及全区13个城市、44个县、乡镇，其受益受惠面已遍及和作用到整个广西城市乡村的英语教育教学。奥兰卡博士曾于2017年4月到广西多所大专院校、职业技术学院、中学、职高以及小学进行B-SLIM项目跟踪调研，对培训后回国英语教师作进一步的指导、培训和教学模式示范。大部分回国教师都不同程度地把该教学模式应用到教学实践中，英语教学效果反映良好，教师教学水平也相应地有了 很大的提高。 广西教育厅教师培训中心还多次召开研究会，组织回国教师对B-SLIM模式进行研究，并挑选部分英语骨干教师撰写的优秀论文，于2017年12月出版《广西英语骨干教师论文集》一书。还于2017年在全区范围内挑选了部分重点初高中成立B-SLIM示范教学实验点，如柳州市第十四中学、南宁市第二十六中学等。据柳州市第十四中学教师介绍，自从在本校英语教学中推广B-SLIM教学模式后，在各项英语能力竞赛中获奖的学生大大增多，学生中考成绩也有了很大的提高。此外，广西外培中心还于2017年专门成立了B-SLIM模式推广小组，负责赴广西各地宣传和推广B-SLIM模式，并组织一些对B-SLIM模式理解比较深刻的骨干教师撰写B-SLIM培训教材，计划于2017年4月出版。 （一）B-SLIM语言教学模式各环节在教学中的运用B-SLIM语言教学模式准备、综合输入、内化、输出、督导和评价各步骤之间是可循环的，其中输入和内化活动是最常见和最重要的核心。每一个环节中包含若干个具体细节。 1.在准备环节，教师要充分考虑学生的兴趣需求和认知水平，并结合所上系部专业的情况准备上课需要用到的各项教学资源，对所用教材进行创造性地使用，对教学内容进行调整，删减或拓展和补充，并整合公共英语和专业英语知识点，更新教学方式，挑选能激发学生兴趣并且体现职业倾向的教学活动，同时计划授课的程序、教学进度、授课时间等。 2.在综合输入环节，教师首先要弄清楚学生需要学什么以及他们如何才能学得最好，输入的内容必须有意义且学生感兴趣。输入时应充分考虑到学生的认知能力，运用米勒（Miller）的魔法数字7±2（Miller's magic number）和加得纳（Gard-ne）r的多元智能理论(multiple intelli-gences)，不搞满堂灌，注意发展学生的多元智能。在教学时注意搭建各种“支架（Scaffolding）”，如范例支架、问题支架、建议支架、工具支架、图表支架等，把复杂的学习任务加以分解，把抽象的知识加以具体化形象化，通过一个个支架的支撑影响把学生的能力从一个水平提升到另一个更高水平。 3.内化环节包括掌握和应用两个部分。教师首先要设计3～5个形式各异的掌握活动来帮助学生理解和掌握所输入的知识点。因高职生学生水平异同较大，设计的掌握活动应具备选择和机会的特点，尽量让班上不同水平的学生都能参与。要使学生有机会练习已知内容，并把知识迁移到新的内容去，在新的环境使用所学知识，如设计广告、解决问题、采访活动等。在应用活动中，要给学生创设语言环境，让学生在自然的气氛中进行交流。 4.在输出环节中，输出是对输入知识的检验和强化，是学生学习收获的重要环节形式，可以通过口头或者书写活动来实现。教师可以结合高职的具体情况设计为以职业和市场为导向的交际性活动，让学生利用PPT或自己创设情景通过报告、表演等来展示他们成功地完成语言学习的结果，达到完全应用语言实现交际的目的。例如，多组讨论、观点辩论、主题表演、现场采访、模拟主持，等等。5.在督导和评价环节，教师应给予学生充分的肯定和鼓励，消除学生的心理障碍，让学生树立学习的信心，增强学习的兴趣。通过鼓励与肯定，促进学生主动学习，灵活应用知识，保持长久的学习兴趣，最终取得良好的学习效果。 |
