（二）B-SLIM语言教学模式下偏职业性教学活动的设计在B-SLIM语言教学模式中，几乎每个教学环节的准备和实施都可以通过课堂活动来实现,特别是其输入、内化和输出三个环节的教学任务，基本上都由3～5个课堂活动来实现，课堂活动成为B-SLIM模式不可缺少的组成部分。而高职的英语教学跟普通中小学存在一定的异同，《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出，要贯彻以“实用为主，够用为度”的教学指导方针，提出以培养运用能力，特别是实用能力为教改主攻方向。因此，教师在平时教学中设计的内化和输出活动要跟大纲的精神保持一致，即结合学生所学专业来设计职业性的课堂活动，激发学生的兴趣，让学生学有所用，同时切实提高他们的英语能力。综上所述，高职大学英语教学模式具有一定的局限性，应充分利用B-SLIM语言教学模式的优势，在高职大学英语教学中进行教学实践和探讨。同时，还应加强对教师科研理论的指导，创新思维的培养，提高教学效率，让学生不仅完成语言学习，还能灵活应用所学到的语言知识，切实提高英语运用能力，做成功的语言学习者。 B-SLIM语言教学模式简介 它结合了语言经验教学法、整体语言教学法、合作语言学习教学法、自然教学法、认知主义、建构主义、多元智能等多种英语教学法以及30多种教育理论，是一个以教师为主导、学生为主体针对教与学全过程的成功语言教学模式。该教学模式分为Planning and Preparation（备课及教学准备）—Comprehensible Input（可理解性输入）—Intake(Getting it,Using it)（吸纳、内化与应用）—Output（输出）—Assessment&Evaluation（评价）五大操作步骤，从备课、组织课堂教学到评价，每一步都给教师提供清晰的流程和具体的指导方向。以理论支持活动，英语论文题目，以学生的能力发展为本，确立学习的目标是其基本理念。此外，B-SLIM模式的课堂教学提倡自然学习语言，采用启发式自然母语教学法，从听说入手，引导学生由浅入深，从易到难，循环渐进地拓展知识和提高技能。学生在参与并完成任务的同时，自然地、有意义地应用语言，展示自己，合作并分享所得，体验成功。 【摘要】对B-SLIM语言教学模式进行介绍，研讨B-SLIM语言教学模式在高职大学英语教学中的运用与探讨。 【关键词】高职 大学英语 B-SLIM语言教学模式 运用 探讨 【参考文献】 ［1］Bilash，O.Planning for WritingInstructioninaMiddleYearsImmersion/PartialImmersion Setting［J］.Foreign LanguageAnnals，1998（2） ［2］Bilash，英语论文，O.Success-based LanguageInstruction Model[EB/OL]. 20B/468%2017%20BSLIM.doc,2017-09-10 ［3］贾芝.应用B-SLIM教学模式实现以学生为主体的教学目的［J］.广西民族大学学报（哲学社会科学版），2017（30） ［4］贾芝，吕青.TESL项目对广西少数民族地区英语教学的影 |
