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导读：根据高职英语教学的近况的略论，本文就教学改革对解决高职英语教学问题起到的影响进行了一定的论述。 一、高职英语教学的近况 1.教师队伍及教学。在大部分高职院校，英语课不管是一门必修课程还是选修课，都被边缘化了。学校的重视程度不足，在师资方面存在很多问题：师资不足、队伍参差不齐、不稳定、教学任务繁重、积极性不高等等。再加上有一部分教师对高职英语教学的基本特征及重要性认识不足，导致英语教学效果欠佳。由于部分英语教师学历低，能力差。在教学的过程中只注重书本上的知识传授，忽视了学生听说能力的训练，学生学到的还是“哑巴英语”，使得课堂气氛单调死板，提不起学生的兴趣。 2.学生情况。①学生生源。一般高职院校的生源有两大类：一类是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；另一种是参加高职升学考试，从中专技校职业中学升入高职的学生，俗称“三加二”。这部分学生的英语基础差，英语词汇量严重不足。根据高职高专英语教学基本要求，学生入学词汇要求为1000个，A级为1600个，可是，不少学生入学时实际掌握的词汇远没达到此标准。②学习动机。高职学生虽然经过高考的磨练，但他们的学习的积极性和主动性相对来说不高。进入高职后，没有了升学的压力，他们更显得松散，没有明确的学习目标和生活目标，对未来没有很好的规划，对上课的课程不够重视，尤其是对英语。 3.英语教材。当前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等学校升格的，升格后投入的资金不足，对英语教学重视的程度也不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋落后，资料缺乏。主要的教材有以下几类：一类是高职院校学习本科生的英语，教材为《大学英语》（College English）或者《21世纪英语》（Twenty—firstCentury）等。此类的公共英语教材所包含的内容与本科教育公共英语教材所包含的内容并无太大区别。教材还是侧重于英语文章和语法的学习，主要是通过精读来实现的。关于高职学生来说，此类教材缺乏针对性，忽视了高职院校与本科院校生源的异同。一类是使用地方改编的《新编实用英语》，包括四个部分：Speaking，listening，Read-ing和Writing。这个教材强调的是一般商务英语，和各学校的专业并没有很好的结合，而且教材偏商务化、简单化、统一化，让学生学起来觉得枯燥，不实用。于是，在英语课堂上很多同学要么睡觉、玩手机，要么看别的书，教师上课成了唱独角戏。面对高职院校英语教学的近况，在高职英语教学还需普遍存在的情况下，为了提高高职院校英语教学的实效性，高职院校英语教学需以就业为导向，进行教学改革。 二、加大高职英语教学改革 针对高职院校职业性较强的特点，英语论文范文，高职英语教学的改革应以就业为导向，提高教学质量和水平。具体方法为： 1.学校层面。英语教学是学院基础课程体系的重要组成部分，在教学育人方面发挥着不可替代的影响。作为学院来说，应对英语教学给予必要的重视。①重视英语教师队伍的建设。面对世界一体化和国际化的大背景，高职院校由于本身的职业针对性强的特点，在为公司培养合格人才的过程中，应该考虑到人才的知识结构。在各行各业，需要懂得用英语进行基本的交流和对话的人才。所以，高职院校应给予英语教学高度的重视，重视英语教师队伍的建设，严格选聘英语教师，注重英语教师的在职培训，以提高英语教师队伍的整体素质，为英语教师提供必要的教学环境，使其能踏实做好教书育人的工作。②给英语教师以适当的自由。英语教学与其他教学相比它有自身的特殊性，需要一定的语言环境和情境。所以，在这种情况下，学院在保证英语教学质量的前提下，应给英语教师恰当的时间和自由，以发挥教师的特长，合理建构、自由选择英语教材和上课的方式。③加强校企合作、毕业生跟踪调查。高职院校应加强对毕业生的跟踪调查和与公司的协商合作。就业率是高职院校生存的基础，要提高就业率，就需要各高职院校加强与公司的关系，了解公司的用人需求和对人才知识结构的认同并对已毕业的学生进行调查，及时调整学院的课程设置。在近几年毕业生的调查中，很多毕业生认为，对他们最有用的技能之一还是英语，尤其是服务行业。为此，学院在加强公司合作、对毕业生进行调查的过程中，应该合理地调整专业，重视英语教学，把英语和专业有机地结合起来，为学生提供更多现场实习的机会，把学生具有良好的英语综合素质作为衡量学生整体素质的指标之一，争取为公司提供更多复合型专业技术人才。 2.教师层面 |
