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导读：本文以实践教学改革为探讨的方向，对新形势下高职高专英语系教学的发展前景和方向进行了详细的论述。 加强校企合作，培养学生关键职业能力高职院校人才培养以运用型、技能型为主，关键职业能力在学生就业竞争力中发挥着标志性影响，是学生胜任岗位工作职责，独立完成工作任务，形成个人可持续性发展的重要前提。所谓“一招鲜，吃遍天”，公司需要的也是具有较强工作能力、高度团队精神的实用型人才，英语核心课程应以培养学生关键职业能力为目标，训练其他不同专业学生既能完成同样工作任务的能力，又具备英语系特有的职业素养，形成学生持久的职业运用能力，拓宽学生就业渠道。英语系教研室要注重开发的能力。 首先，要在吸收行业专家参与的前提下，组建一支事业心强、实践经验、理论探讨和教学水平高的课程开发团队。然后，要与行业专家共同略论岗位群的工作过程，归纳出英语系面临的工作任务，设计出体现英语系教学特色的核心课程，提炼出培养学生关键职业能力的教学项目。 其次，要集中财力和人力，开发出该课程突出学生能力培养的课程标准、教材、课件、课内外实训项目、理论和技能考核题库、学生必读书目等系列教学资源，保证英语核心课程开发程序化、常态化地规范开展。 再次，要突出外语院校的特色，结合第二语言习得和工作岗位对学生职业能力的要求，培养学生熟练使用符合行业语言规范和岗位工作环境要求的职业英语去解决实际工作问题，完成工作任务的语言运用能力。高职教育是以能力为本位的教育，既要为学生的生存又要为学生的发展打下坚实的基础，课程内容的选择要满足学生全面素质的提高和职业能力培养要求，课程设计应该紧紧围绕培养学生的专业能力、措施能力、社会能力选择课程的内容。 三、坚持教学特色不动摇，增强学生的就业竞争力社会需求是培养方案制度的前提和依据，经济发展对培养方案提出了适应性和灵活性的要求，培养方案的制订和修订必须进行充分的社会调研，确定人才培养目标，完成工作情境系统化的课程设计，以适应社会和学习职业发展的需求。因此，高职英语教学目标应该以学生专业面向职业岗位的工作需求为前提，教学内容和教学情景与相关岗位的工作内容和工作情境紧密关系，培养学生熟练使用符合行业语言规范和岗位工作语境要求的职业英语去解决实际工作问题，完成工作任务的语言运用能力。所以，如何排除高中阶段应试教育填鸭式教学模式的干扰，将教学内容与职业岗位的任职要求密切相连，创建模拟仿真的岗位工作情境，科学地把握好语言输入和输出的平衡，激活学生在高中阶段已经内化的语言基础知识，英语论文范文，把学生虽然有限但已够用的语言知识转化为语言运用能力是高职外语教学应该重点探讨的内容。行业专家熟悉学生专业面向职业岗位的工作内容、工作流程和工作情境，所以能为英语教学提供真实可靠的职业岗位工作情境，鲜活典型工作语言和操作性强的教学任务。 英语教研室要积极与行业专家合作开发英语课程方案和教材，对行业专家提供的素材去粗取精，按照英语教学规律，采用交际法、任务型教学等体现能力本位的英语教学措施，设计出符合职业院校学生实际水平的英语课程教学方案和语言实训项目，提高英语教学的实用性和针对性，形成学生英语运用能力对其职业工作能力有力的支撑，突出英语运用能力作为学生就业第一竞争力的引擎影响。因此，高职院校的英语课程必须反映职业岗位对人才的要求以及学生未来职业发展的要求，体现职业性与实践性的特点，以培养学生在将来工作中所需要的英语运用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高听、说、写等运用能力，特别是工作过程中的英语交际能力，真正体现高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性。 四、改革教学手段和措施，不断激发学生的学习兴趣由于高职高专学生的基础较弱，学习英语的积极性不是很高，这就需要对他们进行动机的了解和兴趣的诱发。美国心理学家耐特（Knight）和瑞莫斯（Remmers）曾做过一个实验，通过实验他们发现，如果被实验者认清学习目标，那么就会产生强烈的学习动机，若学生搞不清楚他们要学做什么，即学习目标不明确，则学习动机和兴趣都处于较低水平。“明确的目标”是指学习目标要完整、系统、具体，而且学习者必须能够理解它的价值和意义，学习者明确了学习目标的价值和意义，学习目标的诱因性将大大增加。 |
