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导读：针对我国专业英语的在高等职业教育中面临的困境，作者进行了形象的描述，并在一定程度上就如何解决这些问题进行了论述。 一、专业英语在高等职业教育中的影响及近况目前公司对所需人才的基本要求就是专业技术人员除了具备专业知识的基本素养，还要能够根据公司的需要在必要的时候应用专业英语进行公司技术介绍、引进及技术维护。事实上公司在对专业技术人员进行招聘时都青睐于具备专业英语知识的实用性人才，而这方面素质正是我国绝大多数高等职业技术院校培养出的专业技术人员所欠缺的，尤其是在当今就业形势下专业英语在职业教育中体现出举足轻重的地位，国家教育主管部门审时度势，与时俱进，在制定我国的高等职业教育的发展战略中，将提高专业英语教育水平纳入日程。 二、专业英语的在高等职业教育中的困境 1、培养模式与社会需求脱节我国的英语教育内容只是针对英语的运用技能，即听、说、读、写、译的训练，这种培养模式的教学措施叫做通用英语教学，在高职教育中关于非英语系的学生来说，在修完大学英语课程和部分专业课后，专业英语就成为专业运用和开拓视野的桥梁，自从中国加入WTO之后，社会需要大量能娴熟运用外语的各专业复合型人才，对单一型专业技术人才的需求逐年减少，所谓外语复合型人才，就是指既有扎实的英语基本功，又具有通过英语来运用某一专业知识的人才，这种培养人才的教学模式叫做ESP教学，当前已有少数高校尝试进行了这种人才培养模式，而且取得了一定成效，但关于全国范围内的高校英语教学来说，也仅仅是个开端［］1。 2、教学产品的缺乏 一是教学制定的缺乏。现阶段，各高职院校专业英语教材的征订与教学任务几乎都由各教研室自行安排，属各自为政的状态，在专业英语教学过程中还缺乏指导性、法规性的教学文件，因此许多学校的专业英语教学带有很强的主观性和随意性。此外，教学管理部门普遍关于专业英语教学的重视程度不足，其教学也被严重边缘化。高职高专教育当前基本定位于“培养生产服务一线的技术、管理、技艺型人才”，而大多数高职高专院校在对这一教育培养目标的片面解读之下，背离了复合型人才的培养目标，忽略了各学科综合素质的教育，事实上培养的仅仅是单一技能型人才［］2。 二是教学场所与仪器的缺乏。在高职院校中有一部分产、学、研相结合的教学场所，然而往往只针对汉语专业课的某部分内容有实训的场所与设施，而关于英语实用表达中的实训场所几乎没有，比如城市轨道交通运营服务口语中的实际服务表达，就没有诸如某个地铁或高铁车站站务地点等实训场地;此外，某些专业英语所涉及的仪器较为匮乏，比如在机电专业英语或测绘专业英语教学中，相关的测绘仪器与机电仪器的缺乏则使得学生难以通过感性认识去完成实用英语的理性认识。 三、专业英语在高等职业教育中的改革与措施 1、改革专业英语教学模式注重高职院校专业英语的课程设置应着重专业英语的ESP教学，抓住在英语教学中被称为EOP和EAP的特点狠抓EOP教学，英语论文范文，专业英语是一门针对某个专业的语言技能，必须结合各专业制定实用的教学内容和教学措施。作为英语教师要不断提高自身的业务能力，探讨新的教学措施，关注社会生产实际对专业英语提出的新要求，结合实际教学经验自行编撰适合该学生英语水平的书籍，采用多种教学方式，转变专业英语教育的传统观念，多采用启发式教学措施，即以学生为自导，把专业英语实用教学的综合培养机质贯穿到整个教学活动中去，提高学生专业英语实际运用能力，达到实用教学的目的。 2、加强专业英语教学中的情感教育与自主学习的能力首先，在专业英语教学中树立以“学生为本”的教育理念，从专业英语学科的教学特点来看，英语的学习需要长期持久的训练，不断的实践，需要坚强而忍耐的学习意志，要通过引导的措施，锻炼学生持之以恒的意志，更重要的是培养学生的学习兴趣，所谓“好之不如乐之”，从心理学的角度来看，专业英语老师应在讲授知识的同时，采取激励法，确定不同学生的多种评价方式和激励措施，充分发挥学生的主观能动性。其次，在专业英语学习过程中，学生自主学习的能力培养是至关重要的。让学生成为学习的主体，目的是使学生在学习过程中能够举一反三，能够主动的去认识了解，并为之去应用和解决问题。作为专业英语教师在教学措施的选择上必须注意课堂内外营造自主学习的氛围与教学情景、制定针对不同学生的教学目标与方案、建立自主学习的激励机制等，使学生通过自身努力体验学习乐趣，认识到学习专业英语的意义。 |
