如何解决英语教学中跨文化教学的意识不足这一问题
引言
俗话说：要学习两种语言，必须了解两种文化。语言与文化之间有着密不可分的联系，语言承载着文化，文化又会作用到语言的发展。所以，要学好一门外语，就必须对其所承载的文化因素有所了解。/论文但是，在当前的大学英语的跨文化意识教学中仍然存在很多问题，学生跨文化意识得不到培养，直接作用到学生外语水平的提高。
一、大学英语教学中培养学生跨文化意识的意义
在大学英语教学中培养学生的跨文化意识，具有极为重要的意义。
（一）符合高等教育国际化趋势的客观要求
当前，高等教育正在进行跨国界、跨文化、跨民族的交流与合作，这是教育国际化的必然发展趋势。随着对外开放的深入，我国高等教育将会在世界范围内面临竞争与挑战；加之国家间科学技术的交流也在加强，这其中必然伴随文化的交流。所以，大学英语教学也应该展开国际间的交流与合作，注重学生跨文化意识的培养。
（二）有利于促进大学生的跨文化交际能力
学生学习语言的主要目标就是为了进行交际，英语交际能力高低可以衡量出一个学生的英语水平。在大学英语教学中，重视学生英语交际能力的培养，让学生足够了解西方国家的文化，能够根据语言生存的文化背景、语境对语言进行恰当应用，这是实施英语交际教学的要求。
（三）有利于发展本土文化和促进文化交流
近几年，西方发达国家借助于先进的互联网技术以及卫星通信技术，在全世界范围内推广自身的生活方式、价值观念以及政治制度。资本主义的价值观念进入中国，给青少年产生不良作用，他们对本土文化产生一种自卑感。这就要求大学英语教师帮助学生充分了解西方文化，让学生认识到文化没有高低贵贱之分，在文化交流过程中继续传承和发展本土优秀灿烂的文化。
二、大学英语跨文化意识教学中存在的问题
（一）教师跨文化教学的意识和能力不足
现在很多大学英语教师在四六级英语考试的压力下，过于追求英语语法教学和阅读教学，跨文化教学的意识不足。另外，还有的大学英语教师因为缺乏系统的交际文化与跨文化知识而导致其跨文化教学能力不足。
（二）跨文化教学内容有所欠缺
当前我国制定的教学大纲中，没有把大学英语中的文化教育纳入教学要求之中，只提出要提高学生的文化素养。/英语论文但是现在大学英语教学中还没有一个完整的文化教育体系，这导致文化教育没有可以遵循的纲领。
（三）跨文化教学措施不够科学
据了解，大部分英语教师在跨文化教育过程中都不善于应用现代教学措施，尤其不能够按照具体教学目标采用最为合适的教学手段。在教学过程中，教师通常只注重课本中知识的介绍，而忽视引导学生自觉在课堂外获取跨文化知识，以及引导学生阅读大量的西方文化书籍，这不利于拓展学生的视野和知识面，也不能帮助学生提高跨文化交流能力。
三、大学英语跨文化意识的培养策略
(一）提高教师的跨文化意识与能力
要在大学英语教学中培养学生的跨文化意识，首先应该提高大学英语教师的跨文化意识和跨文化教学的能力。
当今时代，国际交往和国际交流日益频繁，社会所需求的英语人才应该具备较强的交际能力和交流能力，大学英语教师应该认识到这一点，转变自身的英语教学观念，认识到跨文化意识教学的价值与内涵，通过培养学生的跨文化意识来提高他们的能够与交际能力。
另外，大学英语教师还应该不断提高自身的文化修养，增强自身的跨文化意识。主要可以从三个方面入手：第一，教师要强化自身的英语词汇、语意、语音等方面的知识，提高自身的听说读写水平；其次要广泛摄取西方的文化知识，大量阅读西方经典名著，例如 Shakespeare 的 Hamlet, The merchant of Venice,以及 Jane Austen 的 Pride and Prejudice 等等，以增强自身的外国文化知识储量；第三，要对本土文化有一定的认知与理解，从而能够找出外国文化与本土文化之间的区别，更好地进行跨文化教学。
（二）改进跨文化教学的教材与内容
改进跨文化教学的教材与内容，主要从两方面入手。
1.在选择教材过程中，注重文化异同的介绍，兼顾交际准则。要在外语教学中学习文化，在选择教材时就应该能够体现出文化的因素，展现中西的文化异同，能够让学生在与外国文化的对比中学习，例如在教材中可以有对西方传统节日的介绍，介绍Christmas，Valentine’s Day 以及 Thanksgiving Day 等节日的传统习俗，英语论文，教师就可以让学生把这些节日与中国传统的春节、中秋节等进行对比，在中西对比中了解西方文化。
2.在选取语言材料方面注重“求真”。求真的意思是指在交际活动中语言材料的选择不能只局限于教材而要自己撰写，语言材料中要反映真实的思维方式、社会环境、地理历史等等。一方面，教师在给出语言材料时，要注重与当代国际社会经济、文化、政治相契合。例如，奥巴马当选总统时，教师就可以把奥巴马的演讲稿“Yes, We Can.”作为语言材料给学生讲解，同时还可以让学生朗读这段材料，切身感受美国的政治文化。教师还可以找出与之关联的语言材料，如林肯在美国南北战争时期的演讲，让学生对这种总统演讲文化有更深刻的理解和认知。另一方面，教师可以让学生自己组织语言材料，进行语言交际实践活动，比如在学习了与 Popular Music 有关的题目之后，教师可以让学生自主创作一段与之有关的对话，要求与西方的音乐文化挂钩，大学英语教学论文发表然后在课堂上表演出来，这是对学生创造能力的一种挖掘，也有利于增强学生接触外国文化的自觉性。
（三）完善跨文化教学的措施与途径
在英语教学中，教师培养学生的跨文化意识可以采用的措施有很多，主要包括以下三种。
1.对比教学法。对比教学法是指教师引导学生对外语和母语之间的语法区别进行略论和对比，从而增进学生对英语语法的理解。这种教学措施的特点是教师通过母语进行对比与翻译，把阅读作为教学的核心，把语言规则作为语言实践的指导。要应用好这种教学措施，教师既要充分掌握英语语法规则，又要对汉语的语法规则有充分的了解，例如在汉语是一种注重意合的语言，而英语是一种注重形合的语言，教师要把英语的形合性给学生仔细讲解，加深学生的印象，从而让学生在翻译或者口语交际过程中注重句子的完整性和语法的准确性。
2.交际教学法。交际法注重英语社会交
际功能，英语论文范文，强调对英语所属国家文化的探讨与学习。在英语教学中教师可以借助于交际教学法培养学生的跨文化交际的能力。在教学中，教师可以从西方文化的角度扩大学生对所学习内容的感知，拓展学生的知识面，给学生介绍西方的行为模式和风土人情。例如，在学习了一个短语“a lucky dog”时，教师就可以借题发挥，对比中西文化给学生解析“dog”在中国文化中的形象与在西方文化形象中的对比，扩展学生的知识面。
3.听说教学法。听说教学法把英语教学归纳为一个从刺激到反应再到强化的教学过程。
这一过程重视听说在英语教学中的影响，同时也兼顾发挥读写的影响，把母语的媒介影响排斥在外，有利于培养英语学习者正确的语感。最为典型的做法就是，教师在课堂上给学生播放一段英国电影或者视频，例如The King's Speech 其中既能把国外文化直观展现出来，又能提高学生的英语听说能力，培养学生良好的语感。
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