4.2 Debating（辩论）此活动着眼于学生对问题的深入剖析。可让学生分组抽取论点，讨论后各派代表辩论。这样学生对社会热点有了更深入的认识，同时也增强了英文听说能力。 4.3 Role-playing（角色扮演）此活动着眼于学生间的团队合作与情景模拟能力。表演人数不限，让学生在自设环境中体会角色特点，设计合情合理的对话及动作，并借助简易道具使表演更切近生活，同时又得到口语锻炼的机会。 4.4 Interview for vacancies （竞选与面试）此活动着眼于模拟现实生活情景，使学生将自己设定为聚光灯下的待试者，面对全班同学的连番追问，须展现从容不迫的气度与处变不惊的风范，同时还要拥有广博的知识积累与良好的临场应变能力，使学生提前感受了竞选与面试紧张的气氛。 4.5 Contest in teams（小组竞赛）此活动着眼于让学生体会团队竞争的紧迫感，以及团队内部同心同德的合作精神。通过设计与课堂内容相关的竞争性活动，让课堂变得妙趣横生、节奏紧凑，也检验了课堂学习的成果。 4.6 Paragraph-forming（组词成段）此活动着眼于培养学生活学活用知识的能力，要求学生将新学单词、词组组合成有理有序的段落或短文，再诵读给全班同学鉴赏比评。该活动从另一个角度检验了学生的学习成果，也发挥了学生的想象力与写作能力。 4.7 Brain-storm for words（单词风暴）此活动着眼于对单词量的考核，让学生应用发散联想进行大脑风暴活动，采用小组竞赛方式回忆出尽量多的相关单词，以巩固课堂所学知识。在激烈的竞争中学生磨练了反应速度，也培养了团队精神。 4.8 Word-guessing（猜单词）此活动着眼于学生间的互动学习。它借鉴了电视节目中常见的游戏模式，即一人背对黑板，根据台下学生的英文描述猜测黑板上的单词。这样既巩固复习了新单词，又锻炼学生的英文描述能力，是单元小测的有益补充，学生也乐在其中。 4.9 Story-making（撰写故事）此活动着眼于让学生发挥想象力。教师可先设定场景，配上故事开头，然后请学生们驰骋于幻想的天空。在实践中，笔者发现学生们撰写的故事要么意境不凡、想象离奇，要么前后呼应、高潮迭起，英语毕业论文，体现出良好的创作能力。 4.10 Movie-enjoying（影视鉴赏）此活动目的在于培养学生的英语学习兴趣。经典名片回放、名言名句模拟、场景配音大赛……借助先进的多媒体设备激发学生的学习热情，与常规教学活动相得益彰。总而言之，在互动教学的具体实践中，教师应秉承教育部的改革精神，将课堂转向听说为主，树立以学生为中心的理念，使课堂成为学生展现风采的舞台。 5对课堂互动教学的反馈与改进为了更确切地了解互动教学的效果，笔者进行了一项无记名问卷调查，对象为已开展互动教学的大学一年级本科非英语系2个班共112人，共回收有效卷108份。由调查结果略论得知，85%以上的同学对课堂互动教学很感兴趣，认为它是日常教学的有益补充并能促进日常教学。当问及课堂互动教学的影响时，80%-90%的学生广泛认可其在消除情感焦虑、激发课堂兴趣、增强自信、锻炼胆量上的成效。从学生对互动教学的态度、具体形式偏好、自我满意度等的调查结果中还可知，教师在改进课堂活动时，可倾向于增加多人合作、竞争性强、相互评价的集体活 |
