4. 交际测试的特点及准则
交际测试象交际语言教学一样受语言论的作用,李筱菊1997年根据卡内尔--—斯魏恩(1980)模式和巴克曼(1990)的模式,提出了自己的模式。她认为交际能力包括三个范畴的能力,即语言能力、语篇能力和语用能力。语言能力包括语言知识和语言技能。语篇能力指在上下文中使用语言的能力,语用能力指在非语言环境中使用语言的能力,这里的非语言环境指的是交际的时间、地点、人物身份、文化背景等。这三种能力相互关系、相互制约、协调工作。外语测试不应该分别测试交际能力的三个组成部分,而应该把交际能力的各个部分结合为一个整体来测试。
交际测试强调测试任务的真实性和交际性。语言交际的过程是交际双方的协同过程,是具体的、实在的。交际测试应在真实的语境中采用真实材料来观察受试者在真实语境中应用语言达到交际目的的能力,并以此评判学生的语言水平。真实性是交际测试区别于其他测试的一个重要特征。交际测试强调考查学生的语言使用情况,而非语言的用法,但并不完全排斥对语言知识的考查。交际测试强调考查学生完成某个交际任务的能力,而非某个语言技能或某个语言点的掌握情况。受试者是“局内人”,参与形成交际的过程,并与交际对象一起产生测试结果。交际测试摆脱了分立测试试图对综合性的语言行为作分类式的归纳,以及综合测试目的不明及题目之间相互依赖等方面的明显不足。分立测试的优点是题目相互间有独立性,综合测试的优点是语境明确,交际测试则把两者的优点结合起来,既做到题目之间相互独立,又做到语境明确,被认为是语言测试的理想模式。
为评定一个人的交际水平,看其是否具备交际能力,必须遵循一定的准则:1)语法性(grammaticality),2)可行性(feasibility),3)适宜性(appropriateness),4)现实性(reality)。在交际测试试卷设计上应遵循以下三条准则:1)语言本身必须评价语言的使用,不是对交际测试进行测试,而是对它的实际运用进行测试。2)交际测试以交流信息为原则,要有信息差(information gap),也就是说给受试者提供某些信息,但还缺少一些必要的信息。要求受试者去要求别人提供信息或提供信息给别人,提供给受试者综合信息、合乎逻辑的语境。3)交际测试终结时的情形必须不同于开始,测试应含有一个具有发展连续性的事件,它是受试人对某件事由不了解到了解的一个转变过程。
5. 实施交际测试的建议
1)修改教学大纲,明确指出实施交际测试的必要性及迫切性。
2)交际测试的实施需要具备一定的条件,各级教育主管部门应组织专门的队伍进行交际测试试卷的设计、抽样试测和略论。
3)培训合格的考官,考官必须对所测量的语言能力有一致的看法,对评分标准有一致的理解,并且对评分标准的掌握始终保持一致。只有具备交际能力的考官才能保证交际测试的顺利进行。
4)推广使用适应交际教学的教材,没有交际法的教学,不推广，英语论文网站，英语论文题目 |
