自治学习的理论基础和SAC的实践意义
[摘要]SAC是网络教育时代课后学习支持的最重要、最有效的手段之一。本文研讨了自治学习的理论基础和SAC的实践意义,进而以SAC的设置和运作为焦点,将英国诺丁汉大学SAC作为个案探讨对象,英语教学论文介绍了SAC的模式及所营造的学习氛围,向读者阐明如何在SAC实行自治学习,同时阐述了本项目基于中国新一轮大学英语教学改革的探讨背景,认为对英国高校自治学习中心的个案探讨将对我国新一轮大学英语教学改革尤其是我国高校SAC的建立与发展起到一定的借鉴影响。
[关键词]诺丁汉大学;SAC;个案探讨;中国高校SAC的建立与发展;启示
一、探讨背景及其目的
鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用的教育资源相对有限的窘境,教育部要求充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的英语教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。“新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。(《大学英语课程教学要求》)同时指出,各个学校应根据本校实际情况,按照《大学英语课程教学要求》确定本校的大学英语教学目标,并据此设计相应的大学英语课程体系。该课程体系除了应包括传统的面授课程外,还应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程,以确保不同层次的学生在英语运用能力方面得到充分的训练和提高。
依鄙意,要实现以上目标,即确保不同层次的学生在英语运用能力方面得到充分的训练和提高,就必须确保基于计算机/网络的大学英语课程的课后学习支持(After-class Support)。而SAC(全称Self-access Centre,汉译“自治学习中心”或“自主学习中心”)是解决课后学习支持的主要途径之一。
据我了解,国内除香港地区的几所大学外,其他院校很少设置SAC,有的即便设了,也缺乏健康的有效运行机制,因而未起到应有的影响。这一滞后状况亟待改变。笔者近期辗转于英国多个地区,先后考察了英国文化委员会图书馆内的SAC、剑桥欧洲中心(Eurocentres Cambridge)SAC、华威大学SAC、威尔士加的夫大学SAC和诺丁汉大学SAC。这些SAC均免费向学员提供教育信息服务和多媒体设备的使用。从所考察的数所英国高校SAC的情况来看,国外在高校SAC的管理和运用上已取得令人惊羡的成果。作者仅将探讨的触角伸入诺丁汉大学SAC。事实上,诺丁汉大学有三个SAC:一个在Jubilee校区,由教育学院主管;一个在诺丁汉的Sutton Bonington校区,由农学院主管;另一个就是本文涉及的诺丁汉大学SAC,它设在主校区(University Park),设备精良,作用较大。
二、自治学习的理论基础
英国诺丁汉大学2语/外语教育探讨中心发起并于1998年4月承办了为期两天的以“学习者自治,教师自治:未来的方向”为主题的国际学术研究会。作报告的专家分别来自丹麦、法国、日本、新加坡、香港、爱尔兰、英格兰等国家和地区,他们都是在这一探讨领域声名显赫的人物。举办该研究会的目的之一是共享教育经验和探讨成果,因为不同的学习环境需要有不同的自治途径,以形成一种协同增效的循环链,从而可动态地、创造性地探究和探讨“自治”的概念;目的之二即考察语言教/学自治领域探讨与发展的未来方向--学习者自治和教师自治(Learner Autonomy和Teacher Autonomy)。
大多数外语教师都为此或曾经为此感到沮丧:为学生投入大量的时间和精力,学生却反应甚微。许多学生不做功课,许多学生在对子活动或小组活动中不愿使用外语,许多学生不能从错误中吸取教训,许多学生不善于听取别人的观点和意见,许多学生不懂得利用课堂外的许多机会进行学习等。这些行为常常是由学习者对教师的过分依赖造成的,有时有学习动力的学生也可能因为教师在教室内掌管一切而扮演消极的角色。
教与学效果的好坏很大程度上取决于学习者的学习动机、学习技能以及在群体中合作的意愿和能力。我们应培养有责任心的学习者(Responsible Learners),强调教育的责任对受教育者的回归。有责任心的学习者并不仅仅是指那些作业一次不漏、惟教师是听、主动擦黑板的学生。“我们认为有责任心的学习者不是角色模范(或教师的宠物),而是指那些认为只有自身努力才是学习进步的关键,并能身体力行的学习者”。(ágota Scharle &Anita Szabó,2017)因此,当他们做功课或课堂上回答问题时,并不试图去取悦于老师或得高分,他们只是想努力学到点什么。自治学习者首先是有责任心的学习者。
自治学习是一种学习措施,而不是一种教学措施。它不只提供一系列的资料或组织资源的系统,更多的是融资源、人员、管理和系统于一体,为学习者提供良好的学习环境。自治学习形式灵活多样,规模可大可小,既可在教室里进行,又可在SAC或图书馆等地方进行。从上图可以看出,每一位学习者都在以自身独特的方式与学习环境进行交互影响。
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