西部高校大学英语教学近况及其新时期所倡导的大学英语教学
摘要: 大学英语教学改革引起教学模式、教学观念、教学措施、教学手段以及教学模式等一系列的变革,多媒体教学作为一种新型教学模式,比传统教学有很多的优势。立足自身发展的现实,英语论文范文西部高校应深化大学英语教学的改革,将传统教学与新时期改革教学相结合,在改革实施过程中不断发现问题、积累经验,才能使学生真正收到改革的实效--—实现考试英语到实用英语的转变。
关键词: 大学英语; 教学模式; 改革; 考试英语; 实用英语
一、前言
2017年曾有一位高校在读探讨生给高教部一封E-mail中诉说了他多年来学习英语的困惑:从初中到大学,他在英语上花费的时间和精力最多,英语成绩也不错,但英语水平不过就是能阅读一些英文材料,仅此而已,周围的同学们也都在用功地学英语,但听、说、读、写水平还是不尽如人意。[1]
同这位探讨生和他周围的同学一样,许多学生也存在着同样的困惑--—普遍认为自己掌握了一种充满语法逻辑的考试英语。当今社会发展对人才要求越来越高,既懂专业又懂英语的人才普遍受到青睐,大学生对学好英语的心情也越来越迫切,而当前大学英语教学所培养的学生大多只会做题、考试,所学语言并不能用于社会实践,学生学习英语就显得非常被动。如何提高大学生学习英语的积极性,改善大学英语的教学质量,让学生掌握一种鲜活的实用英语,是目前大学英语教学亟待解决的问题。在高教部的倡导下,新一轮的大学英语教学改革开始了。“我国大学英语教学改革试点工作启动”一文中把此次大学英语教学改革称之为医治中国学生学英语顽症的“新方”。[2]
教育部高教司司长张尧学认为“计算机辅助自主学习和人际面授教学相结合”是这次改革的定位,强调要从三个方面着手:一是修改现有的教学大纲,将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主,全面提高综合运用能力上来;二是改革现在的教学模式,将现在的课本、粉笔、黑板与老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件;三是改革现有的评价系统和四、六级考试。[3]这次教学改革着眼于语言应用的实际目的,即培养听、说、读、写四项语言技能齐全并且了解外国文化、在特定的环境中合适地使用外语的交际者。[4]这次的大学英语教学改革必然会引起教学观念、教学措施、教学手段以及教学模式等一系列的变革。2017年12月笔者参加了在北京举办的通过高教司验收的大学英语教学软件展示、观摩及试用。针对这次改革所倡导的教学模式和手段,结合当前西部高校大学英语教学及自己的教学实践,本文研讨新时期西部地区的大学英语教学改革的教学模式以及教学软件的运用优势与前景,进一步研讨此次大学英语教学改革能否使西部高校学生掌握一种实用英语而不是当前的考试英语。
二、西部高校大学英语教学近况以及在西部高校教学中实践新时期所倡导的大学英语教学
(一)西部高校的大学英语教学近况。由于受思想观念、经济条件、信息闭塞、地理位置等因素的作用,当前西部地区相当一部分高校的大学英语教学是以传统的英语教学模式为主,其侧重于英语知识的教授,教师组织教学的过程是:熟悉教材内容、要求--—确定授课目的--—决定教学策略--—课堂教学--—反馈评价。这种模式虽有一定的积极影响,如课堂上学生和教师面对面的教学有利于学生掌握扎实的语法知识,有利于掌握一些阅读理解、写作等语言技巧,但这种教学模式以教师、课本为中心,教授的主要场所是教室,学习资料为课本,受到时间、地点、环境、教师水平的限制,教师把反复训练作为培养学生的主要手段,学生在课堂上大多处于被动的状态,只能被动地适应.,对所教内容、材料、以及学习措施没有自主选择的权利,因而缺乏学习英语的积极性。
由于各种考试及就业的压力,学生又不得不学英语,许多学生为了通过考试或拿到证书,把自己的专业课程丢在一边学英语,但结果却很不理想,学生能读不会说,能记不会用,掌握了一种充满语法逻辑的考试英语,而不是一种鲜活的实用英语。这种落后的教学已不能满足新时期的发展要求。现代英语教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质的共同发展。[5]计算机辅助外语教学与网络教学的发展已带来了外语教学领域革命性的变化,它不仅极大地拓宽了外语教学的内容与措施,而且使人们对外语教学的认识不断深化,进而作用教学法理论的发展。[6]由此看来,要提高西部地区高校大学英语教学效率,改革也就势在必行。
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