以上这一切与我们的课堂教学密切相关。(1)学生在课堂上口头参与的机会很少。阅读课教学任务重,教师常常为了赶进度,讲清语言知识,对一些与现实生活密切相关的练习,如讨论问题、角色扮演、看图讲故事和解决问题的课堂活动常常忽略。有的老师即使想做,也终因时间少,班级大,人数多而无法进行。(2)我们的学生很少有机会用英语进行真正的社会交际活动。学生与英语的接触主要在课堂里进行,然而,如上所述,当前课堂上的口语练习许多是为了掌握某一种特定的语言形式而进行的操练活动,没有交际意义、目的和需要。虽然,这种机械的句型操练是不可能提高学生的口语交际能力的。 语言学习的主要目的是掌握语言技能,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合应用能力。听和读是语言的输入,也就是吸收的技能,说和写是语言输出,也就是表达的技能。一个人应用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。所以,我们在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,使他们通过听和读的大量有效输入进行真实的口头交际(“说”)和书面交流(“写”),从而提高他们综合应用英语的能力。为了充分调动学生课堂练习口语的参与性与积极性,教师要充分发挥其主导影响,开展各种各样的口语活动,为学生在课堂上创造口语的环境。另外还可以使课堂训练与专题讲座、电化教学等课外学习结合起来,通过组织英语演讲比赛、创办英语沙龙、英语角、举办外语节、英语周等活动,给学生创造交际练习的语言环境。在这些活动中,语言信息的发出者(说话人)和语言信息的接受者(听话人)双方能通过交谈、理解、讨论,成功地进行交流。 2·打下扎实的语言基础 语言基础知识的扎实与否在很大程度上直接作用学生在口头交际时的自由度和表达的流利与准确。要把听到、看到、想到的用英语表达出来就得有大量的、足够的语言输入,并且经大脑加工转化后才能输出。在课堂上发言时,学生常常抱怨找不到恰当的词语来表达自己的意思,说英语时结结巴巴,词不达意,不知所云。在口试中有些考生语言能力欠缺严重作用交流。听懂了考官或其他考生的提问,却不知该如何回答,只是点头表示赞许,或者简单地用Yes, I agree.或者只笼统地说I think life in the city is better.之后就出现冷场,无法深入讨论或详细阐述。这种卡壳现象部分是由于平时口语练习少,而多是由于知识欠缺思路狭窄,找不到适当的词语造成的。有些考生在考试中忘记在第三人称单数动词后忘记加“s”,动词时态、语态、语序及名词单复数等一些最基本的语法知识也会用错。这一切根本原因就是英语基础知识不扎实,语言运，英语论文网站，英语毕业论文 |
