三是要利用其客观世界和篇章文体、修辞手法,以及语言中固有的冗余现象(redundancy)来作初步略论,提出假设,然后利用文中的各种语言线索综合略论,检验假设。另外,读者也可带着自己基于某一论题的已有知识而产生的诸种预测去进行阅读。在阅读过程中,不断修正预测中不确切的内容,直到最终完成对整篇文章的理解。 三、充分应用语言知识和文化背景 知识语言知识包括语音,词汇和语法。对于语言知识,卢利亚指出,复杂的阅读理解(译码)过程“至少由三个环节组成:区分单词的确切意义;把握词与词之间的句法联系及由词组成的更复杂结构。”这句话不仅指出了阅读理解过程中语言知识的重要性,而且也说明具有一定的语言知识是进行阅读的前提。所以能够充分适当地应用所掌握的语言知识在阅读理解过程中是非常重要的。英语里,一词多义现象极为普通。同一个词在不同的篇章,不同的上下文,它可能有不同的意思。所以根据上下文推测,验证可以理解其意义及用法。同时,理解词义还应注意下列两类词:同音词、同形词和形似词,如果对这类词的形式特征,读音特征,内涵意义以及对两者之间的关系掌握不够牢固,那就会张冠李戴,赋予该词所没有的意义,造成理解上的困难与失误。成语是具有特殊的、通常并不等于各个词义总和的涵义的词组,它是语言知识不可缺少的部分,通常不能逐字直译成另一种语言。这样会失掉其特殊涵义。 如That s notmycup of tea.(那不合我的胃口);或hold the line please(打电话时请等着别挂。)。与词汇一样,成语也应在阅读中掌握,有些成语虽无法从字面上看出其意思,但也可根据上下文推测出来。如That big boy was caught cheating in the fi-nal exam and had“to face the music.”根据前半句“那个大个子男孩期末考试作弊当场被抓住”,我们就可猜出后半句的意思是“他非招致麻烦或受处分不可”。掌握一定的语法知识对阅读理解有很大帮助,它不但可以帮助读者判断句子成份,猜测词义及理解句中含义,还可以帮助读者在阅读过程中扩大视幅,提高阅读速度。读者对词、成语和语法知识懂得越多,他的语言知识就越丰富。如果能在阅读中充分适当地应用语言知识,那么,读者就可能进行愈快、愈有效的阅读。我们现用的大学英语教程,绝大多数课文和阅读材料选自英美原文。 由于东西方文化的异同,政治体制、风俗习惯、传统、道德的不同,如果对所学语言国家的有关文化背景知识缺乏全面的了解,在阅读原版文章时就会受到作用。因为不管什么国家,语言都是进行思想文化交流的工具,一个国家文化的发展,有其渊源与背景。我们对外文的学习阅读过程,就是读者运用词汇、语法、语篇,生活与社会知识的综合抽样过程。而一般文章内容又是对社会政治、经济、文化、生活的高度概括和总结。我们只有掌握了所学语言系统的文化背景知识,在阅读外文材料时,才能帮助读者准确理解文章内容含义,并以此来弥补读者可能存在的语言知识方面的不足。总之,利用语言知识及文化背景知识在阅读理解过程的影响是十分显著的。 |
