二. 传统型教学模式与任务型课堂教学模式的区别
传统型教学模式往住以教师讲授知识为主，学生上课只要记笔记，上课也不用主动思考，没有交流，没有真正参与教学活动，有的只是机械地模仿或背诵。如：教师授课讲授课文时只是把课文的重要的词组写在黑板上，另外举几个例句，而学生抄写几个例句，再把课文中单词背下来。在讲英语时态时教师先板书几个句子，让学生先了解一下，然后再写几个动词让学生进行替换练习。这类活动没有真正的语言交际动机，只是机械的语言训练而已。
任务型学习的目的是让学生通过完成任务来学习语言，是学习者通过已有的知识对新输入的信息进行加工，英语论文范文，是通过这种不断的建构与生成，最终学会外语。而任务活动是外语学习的最高层面，它与其他的活动是有区别的，它是以外语作为中介的活动，活动的最终目的是完成任务，但是任务的完成必须有一定的情景。如：教师布置学生去商店购物，那么这种活动是在商店这一特定的情景中，活动随情景变化而变化。外语学习应涉及两个过程，一是建构知识，二是生成话语。在任务型学习的过程中，合作对话是社会互动的主要形式。学习者在活动过程中接触大量语言知识使学习者反复建构和生成话语，达到学习目的。如：学生刚接触英语时态一般过去时，常常把“doed”认为是“do”的过去式，当他们下一次遇到某些动词的过去式不是以“-ed”结尾时，他们便会修正原来假设，把非“-ed”结尾的形式也包括进来，从而建构新假设，他们正是通过不断地犯错朝着建构正确的形式迈进。由此看来，语言学习也不是一次完成的需要反复建构和生成。所以任务型外语学习模式是：情景--—任务--语言操作--评价。学生正是通过这一模式，达到最终学会语言。它和传统模式的区别是：传统的模式是以教师为中心，学生只是被动接受知识，任务型模式是以学生为中心通过反复操练目的语来达到学习的目的，学生是主动参与教学活动。“任务型”课堂教学模式是以“小组合作学习”为主要教学组织形式并将“小组合作学习”与传统的班级教学结合在一起的一种教学模式。在一个班中，将学生分为 4~6人为一组，组成若干学习小组。教师在课堂教学中有计划地向学习小组提出共同任务，指导小组成员在各自独立学习的基础上，进行小组讨论，互相帮肋，共同完成任务，最后以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。“任务型”教学模式与传统班级教学模式相比，有以下几个特点：（1）“任务型”教学模式以小组为主体进行教学活动。这是区别于传统班级教学模式的本质特点。传统型教学模式教师常常多讲语法，多区别词义和同义词或近义词，越详细越好，认为这样才有收获，才会有满足感。在这样的观念支配下，有些学生对教师组识的课堂教学实践话动不感兴趣，缺乏积极配合的主动性。而“任务型教学模式”它的所有的教学活动必须以小组活动为核心。教师的精讲为小组活动提供了知识背景。教师的角色定位转变为指导者和评判者。(2)“任务型”教学模式是以小组的总体成绩作为评价和奖励依据的。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法。促进了同学之间的合作学习的氛围，使学生在各自的小组活动中得到最大程度的发展。(3)“任务型”教学模式是以小组目标的设置来营造课堂教学的互助合作气氛。组内成员都必须视小组成功为个人的成功。每一个成员不仅自已要学会应掌握的知识，而且还要关心帮助组内的其他成员获得成功。大家共同学习，共同完成小组的目标。建立“积极互赖型”（positively interdependent）的互动，促使各成员相互帮助，相互理解。而且在小组活动中经过同历困难，共享成功，大家有一种强烈的群体归宿感。
三. 怎样实施“任务型”教学模式
首先，教师要充分了解学生的个体特点，学生的个体异同体现在学习上分为：被 | 
