DynEd英语教学软件的影响及运用措施略论-大学英语教学论文精改
摘要：对于DynEd英语教学软件的影响及运用措施略论的大学英语教学论文精改：高职类院校大学英语教学应以实用性为主，为了能让学生提高英语的实际运用能力，宁波职业技术学院引进了当前世界上先进的DynEd教学软件。该软件以实际的生活场景为学习内容，加以科学合理的监督和评价体系，结合教师的课堂面授，保证了自主学习的成功实施，并能很好地促进学生自主学习能力的培养。
关键词：大学英语教学；自主学习；DynEd教学软件
随着高等学校招生规模的不断扩大，大学英语课程教学都不同程度上存在师资紧张，学生班级人数过多等问题，出现了难以因材施教，口语教学无法开展，学生的综合运用能力受作用等问题。而教学质量是教育的根本，英语论文网站，英语论文题目，是高校的生命线，通过教学系列改革方法，提高教学质量和人才培养质量成为学校值的最终追求。笔者所在的学院针对自身实际院情寻求英语教学解决发方案。
1 DynEd英语教学软件的影响
能否给予学生实际运用的能力是体现高职院校的教学质量的关键之一。为了让学生真真实实学到能用得上的英语，能开得了口的英语，笔者所在的学校把大学英语教学模式的改革重点放在了如何促进学生自主学习，提高学生的实际运用能力，尤其是听说能力上。为此而引进了当前在世界范围内流行的多媒体辅助语言教学软件DynEd。戴耐德（DynEd）英语教学软件是一种以计算机为硬件，由北京戴耐德英语教学开发中心提供给老师和学生上机学习的智能英语软件，通过对老师进行短期培训以达到正确使用和操作此课件以及其后台数据，再由老师向学生进行措施的教授和指导。该课件相比于以往的英语教学软件更为完整和合理，功能庞多，课程体系完备，关于学生的监控力度大。使用戴耐德英语教学软件的大学英语教学强化学生的自主学习能力，要求学生有足够的学习强度和频度，并通过后台数据反映给每位学习者；而它强化的口语练习，迫使学生都张口说话，并且有其他大部分英语教学软件所没有的语音识别系统，让学生亲历口语进步的过程，并通过反复的口语操练以期让学生形成一定的语言框架，真正实现语言作为交流的工具这个目的。
2自主学习的理论基础
最先将“自主性”这一概念引人外语教学的是Hulee。Hulee（1981）认为，从学习者角度来看，自主性学习具有三层含义：第一，获得确定学习的目标、内容、材料和措施的能力；第二，获得确定学习的时间、地点和进度的能力；第三，获得自我学习进程和效果评估的能力。关于自主学习，学者们有不同见解，如Dickinson（1987）认为自主学习是指学习者负责有关学习的所有决策以及这些决策的实施。Boud（1988）指出自主性不仅是一种教育目标，更是一种教育理念和学习策略。我国外语教学界对自主学习的探讨也已经有20多年的历史，探讨人员从不同内容和视角对自主学习进行了深入的研讨，探讨范围涉及自主学习的各个方面。虽然语言学家们的观点各不相同，但是自主学习的核心是强调学习者在学习中的自主能动性。简而言之，自主学习就是以学习者为中心，“自我负责管理语言学习的能力”。学习者拥有学习过程的决策权，可以自我决定学习内容，计划学习进度，调整学习方向，并最终对自己的学习负责。
3 DynEd软件、英语教学及自主学习能力
DynEd英语教学软件打破了传统的语言教学模式，通过高科技手段实现超越时间、空间限制的交互式学习，确保学生接受的信息是立体的、直接的、形象的。这种多媒体语言教学可以使学生根据自己的实际水平和实际需要进行有针对性的、灵活的和高效的学习最终达到学以致用的目的。使用此软件，要进行培训。而在培训之前，首先对每个学员进行分级测试，然后根据测试结果确定其相应的学习内容。这样就保证了每个学生所学的内容是符合或者基本符合自身实际英语水平，同时也保证学生有自主学习的意愿。
3．1DynEd英语教学软件的使用学生自主学习时，需很强的自制力及良好的学习计划和习惯，否则将达不到良好的效果。以往很多教学软件学生有可能只需阅读或听上几遍，大致理解了课文中的内容，再把练习做一两遍，就能完成此单元的学习。但如此学习对学生外语水平提高帮助并不大，因为学生只达到理解阶段，没达到掌握阶段，即学生还停留在接收技能的训练，没有或很少涉及到输出技能的培养。为了学生能从自主学习中真正获益，好的多媒体软件应具有自主学习管理功能，DynEd系列多媒体软件具备这一功能。该软件在每个学习小单元都设有完成率。完成率是一个对学习量监测的内设的模糊数学概念。80％的完成率是各种因素综合后的结果，里面含有大量的接收技能与输出技能的练习，如学生在学习过程中答题的速度、正确率等因素。学生答题时所用的时间越短，答题的正确率越高，完成率的百分比上升越快。学生上机学习时，每一课的完成率都需达到80％，即使学习记录中只有一课达不到80％，那么附在每一单元后对学生自主学习进行检测的阶段性测试就无法打开。DynEd不仅在量上对学生有所要求，在质上也能对他们的学习进行监督。质的监督主要体现为水准级。水准级（即题或课文的难度）越高，表明学生的学习质量越高。DynEd的最高水准级为3．0。如果学生的完成率已到80％，但水准级没达到3．0，就表明他们还没练到最高难度的练习或课文内容。这套软件可视学生学习情况，自动调节课文和练习的难易程度。这样通过控制百分比和水准级，就对学生的自主学习既提出了质的要求，又规定了量的比例。只有经过大量、高水准的自主学习，才能保证他们真正吸收掌握所学内容。
3．2DynEd与自主学习能力的培育DynEd多媒体英语专业列课程配有完善的教师管理系统，通过该系统教师可以追踪学生详细的学习状况，如学习方式、学习习惯、学习效率、所用时间以及该生的弱点和困难所在。通过略论学习记录教师可以根据学生的具体情况帮助调整学习内容、难度和进度并给予个性化的帮助。如果学生的后台数据表明学生的课后自主学习中存在着不好的学习习惯，不正确的学习方式，那么老师可以及时给予指导和帮助，这样就避免了学生错误地重复不正确的学习措施，让学生能真正地做到事半功倍，增强学生自主学习的信心。在传统的课堂教学中，教师不可能照顾到每个学生的异同需要，但该软件通过不同的生活场景，正确标准的发音为学生提供一个可操作的、随时可供使用的电脑老师，让学习真正变成是适合自己的。它提供了大量的图像材料为学习者创造了近似真实的语言环境。学生可以通过“重复”、“录音”及“语音识别”等功能实现“人机”对话。避免常规学习措施下学生怕出错、不好意思开口的问题，能使学生在一种放松、自主的状态下学习进而增强学习英语的兴趣和信心。而教师对语言现象，语法及背景知识，风俗习惯等进行介绍和讲解，真正地起到了辅助的影响。使用DynEd英语教学软件开展大学英语课程，课程设置一般为每周4个学时的教师上课面授时间，再结合学生课后自主学习时间，每周合计不少于3小时，不少于4次学习频率。如果没有达到该要求将作用学生的考核。通过一段时间的强迫学习，养成学生自主学习的习惯。当然也会出现部分学生不配合教学的情况，诸如课后自主学习时间和频率达不到，不按照老师的指导正确使用软件。这就需要教师的个别指导，耐心教育，更主要的是在面授课上要积极地利用上课时间，通过精心设计的一系列课堂活动来让学生把自主学习时候所学到的课件内容展示出来。他们可以清楚地看见自己的进步，并受到老师的肯定和表扬，也更有信心进行下一步的学习。这样便形成了良性循环。而教师的课堂面授课程的活动设计也是非常重要，好的课堂活动不但可以让学生们把在软件里学习的内容进行复习和演练，还能把软件中重点内容进行强化练习，更能把软件中的场景延伸到实际生活中，这样更能提高学生的学习兴趣，也同时进一步刺激了学生们自主学习的动力和信心。
3．3教学反馈为了解的DynEd实际使用效果，笔者进行了一次问卷调查，调查对象来自本院5个专业的200名二年级学生，他们已经使用DynEd多达10个月。笔者分别对受试者按自然授课班级分别在 | 
