多元化大学英语混合式教学及其实现方式---英语论文网
[摘 要] 随着 Web 2.0 时代的到来，英语学习者的学习环境发生了很大变化。本文研讨了 Web 2. 0 环境下的多元化大学英语混合式教学的实现方式，旨在解决课堂教学有限的容量与学生个性化学习需求的矛盾，激发学生大学英语学习兴趣，提高大学英语教学质量。
[关键词] Web 2.0； 大学英语； 混合式学习
一、前 言
混合式学习（Blended Learning）是指综合应用不同的学习理论、 不同的技术和手段以及不同的运用方式来实施教学的一种策略， 它通过有机地整合面对面的课堂学习和数字化学习两种典型的教学形式而成为目前 ICT 教学运用的主要趋势， 其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势， 综合采用以教师讲授为主的集体教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式（讨论学习和协作学习）和以自主学习为主的教学形式。[1]通过现代信息技术（特别是多媒体和网络通信技术）所提供的理想的学习环境，实现一种全新的学习方式。
英语不同于其他学科， 制约英语教学质量的重要原因之一就是缺乏真实的语言环境， 随着互联网技术的推进，有网络的地方就存在真实语言环境，通过互联网，学习者可以阅读外文报纸、观看高质量外文电视、收听外文电台等，使自己浸入在外语环境中。混合式学习不仅能为大学英语营造一种理想教学环境， 实现能支持自主探究、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式， 而且也能把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，从而在发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导影响的同时充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式学习是对传统教学改革和对 E-learning 反思后变革的融合点。[2]
二、Web 2.0 与大学英语混合式学习
从 Web1.0 到 Web2.0 的转变，具体地说，从模式上是由单纯的“读”向“写”、“共同建设”发展，由被动接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进；从基本构成单元上，是由“网页”向“发表/记录的信息”发展；从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、Rss 阅读器等内容发展；从运行机制上，是由“Client Server”向“Web Services”转变 ；作者由程序员等专业人士向普通用户发展；运用上由初级的运用向全面大量运用发展。 总之，Web2.0 是以个人为中心、个人深入参与的互联网，不再是被动地接受信息。
随着 Web2.0 的到来，外语教学及探讨正在发生着一系列变革。 外语学习者由以前单纯的通过浏览互联网内容学习英语发展到通过自己轻松自建网站学习英语， 开始利用 RSS 技术订阅关心的内容学习英语，最重要的是通过在 Second life 中使用英语实现在“做”中“学”英语。 陈珊将 Podcasting 运用于英语教学改革，她从教师的影响、对学习的作用、对 Podcasting 的评价等三个方面对 51 名参与教学实验的学生进行了问卷调查和访谈，并对调查结果进行了统计略论。 结果表明，学生关于这种学习形式的态度是积极的， 他们关于大学英语课程的兴趣大大提高。[3]
当前，学习者可以通过Moodle 课程管理平台，利用 Google 搜索互联网相关资料， 应用 Flickr 搜索和发表相关的照片， 通过 Frappr组建自己的学习社区，用 Skype 进行免费的远程语音交流（国内国际），在 Podomatic 上订阅自己关注的音频材料，在 Blogger 上进行自我学习反思，通过 Second life 虚拟社区进行模拟现实生活学习外语。 通过学生深度参与建站，辅之以教师的指导和反馈，激发学生的学习兴趣促使学习发生。
基于网络的大学英语混合式学习， 主要包括：网络学习系统、在线课程学习和 Second life 中的语言学习社区等。
• 网络学习系统： 自大学英语教学改革以来，教育部向全国高校推荐使用的几套大学英语教材都配备了网络学习系统，基本都采用了“控制主干课程学习进程的管理系统” / “大量全天候开放教辅资源” /“在线自测题库” / “教学主体(教师、学生)互动 BBS”等的模式。 以《新视野大学英语》为例，只要在学校局域网上安装新视野大学英语教学系统，便可以向学生提供课程学习和在线测试， 学生可以实现无障碍学习，在校园任何通网络的地方就可以进行学习，同时通过“师生交流平台”还能轻松实现教师和学生以及学生与学生之间的互动，通过“教师社区”可以实现教师之间的沟通、交流。 通过在“授课讲义”上传相关资料，实现校内师生之间的资源共享。 基于局域网的测试题库，英语论文，可以让学生完成无纸化的口试和笔试。
• 在线课程学习：有些学习型网站根据大学英语教学大纲上传了大量的英语学习资料， 其中包括视频、音频以及各种课件。 与校园网学习系统不同的是此类在线学习系统更注重资源的丰富性，为大学英语语言学习课程提供了更为丰富的在线拓展学习内容，并提供资源下载，让学生在没有教室的环境中也能够顺利完成特定大学英语课程的学习，如法国欧佳龙企业开发的 tell-me-more 语言学习系统（ www.auralog.com）。 同时， 教师还可给学生推荐外语网络资源。 鼓励学生通过英文网站诸如 21 世纪报英语教学网、纽约时代、美国有线新闻网、MSNBC、 华盛顿邮报等进行原汁原味的英语阅读， 再辅之以 Answers, Onelook, Wordsmith 和 Wordsmagic 等英语词汇学习网站学习词汇，通过阅读附带习得词汇和通过寻求词汇之间的联系相结合，拓宽词汇量。
• Secondlife 中的语言学习社区：Secondlife（）是一个虚拟社区或虚拟环境。 其成员来自于全球多个国家， 人们的语言交流工具就是英语。通过 Secondlife 开展大学英语混合式学习，就是学生在课余参加 Secondlife 虚拟网络社区中的各项活动，在“做”中“学”语言。 在 Secondlife 里，语言学习者可通过参加各种各样的活动来体验英语， 如购物、就医、娱乐等。 在这一类型的网站里学习英语就像亲身经历一样，一切都是即学即用。 全世界各个国家的英语学习者在 Second life 中形成了一个虚拟的 “地球村”，这非常便于语言学习者学习语言。 在 Secondlife中还有专门的英语学习社区，英语毕业论文，旨在给语言学习者和语言教师提供帮助。 该社区建立于 2017 年，给语言教师和语言学习者提供免费的场所和资源。 在该社区里，每周一次小组专题教学，通过各种途径帮助来自于世界各地的语言教师和语言学习者学习英语。 其总目标在于使语言学习者语言水平更棒和语言教师教学水平更高， 围绕总目标 Secondlife 设置了非常详细的内容，如“找老师/找学生”、“博客”、“论坛”、“聊天室”、“实时订阅 ”、“Teleport Me”、“ Voice Threads”、“教师支持”、“私人助理”、“小组教学”、“合作学习”等等。
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