2.4 地域经济发展的限制。新升本科院校由于所处地方政府在经费投入上各不相同,特别是地域经济发展不好的,地方政府缺乏经费投入,学校办学经费紧张。在这样情况下,对大学英语的投入可想而知,要想实现大学英语教学改革困难重重,特别是如何实现网络环境下的以学为中心、教师为主导的教学模式,会因计算机、机房等条件所限制,难以发挥学生主体意识和自主学习能动性,提高听说能力。 3. 对如何改变大学英语教学近况的思考 3.2 调整大学英语教学目标。大学英语教学目标将逐步转向注重学生的综合应用能力的培养,特别是听说能力。教育部高教司司长张尧学指出,大学英语教学需要“转变思想,把由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来”。同时,在语言基础与综合应用能力方面,教育部高教司在对于大学英语改革立项文件( [2017]29号)中指出,“在打好语言基础的同时,重视培养学生的英语听、说、读、写、译综合运用能力……”。综合性实用能力应该包括以下四个方面的内容: (1)比较好的英语语言知识,包括语音知识、构词知识、语法知识等; (2)比较全面的语言使用技能,如听、说、读、写、译; (3)相关的文化知识,包括本族语以及目的语的文化、历史、社会等; (4)相关策略,包括学习策略、交际策略等。而且,从当前许多新升本科院校的实际情况看,语言基础依然是大学英语教学的重要任务;只有在打好语言基础的同时,才可能强调加强学生的英语综合能力的培养。因此,强调学生的英语综合应用能力的培养不是不要语言基础。关于基础较好的学生和学有余力的学生应该将教学目标尽快转向英语应用能力的培养。相反,关于那些英语基础较弱的学生,则应该尽快地帮助他们打好语言基础,在打基础的同时进行必要的语言应用技能的训练。 3•3 深化大学英语教学模式改革。教学模式的核心思想是以学生为中心,并以此为前提确定教学目的,制，英语论文范文，英语论文题目 |
