英语教学硕士论文库-《大学生英语写作的问题及其对语法教学和泛读教学的启示》 ［摘要］对于《大学生英语写作的问题及其对语法教学和泛读教学的启示》的英语教学硕士论文库：在英语教学中，笔者发现学生的写作中存在众多的问题。本文对这些问题进行了总结略论，并试图研讨导致写作成绩差的深层次原因，从语法教学和泛读教学两方面来讨论提高写作能力的措施。 ［关键词］写作；语法；泛读；阅读材料的选择 写作是一项非常重要的输出技能，能够比较全面地反映学生的英语学习水平。而学生在考试中写作得分普遍比较低，这不仅反映出学生的写作能力差，同时也在一定程度上说明了其他方面的不足。比如：语法知识的欠缺、阅读量小、语言整体能力不强等。写作中出现的问题对教学提供了重要的反馈信息，有助于教师了解学生的薄弱环节，根据学生的实际情况确定教学内容。那么学生的写作中究竟存在什么样的问题呢?这些问题的存在主要是由哪些因素引起的?在教学中应如何解决这些问题?下面将逐一进行研讨。 一、写作中存在的问题 (一)语法错误学生写作中的语法错误主要表现在以下几方面：1.词性错误。单词词性应用混乱，名词用作动词，形容词用作名词，例如(括号里为正确表达法)：a.The world developments(develops)very fast.b.I have to gratitude(thank)thosewho supported me.c.We know the social(society)bysome ways such as public media.2.及物动词用作不及物动词。例如：a.When we face to(face)the world.b.We enter in(enter)the society.3.名词数的概念不清楚。例如：a.We have some problem(problems).b.I can have a knowledge(knowledge)of the society.4.固定短语中介词应用不当。例如：a.one hand，another hand(学生想表达on the one hand，on the other hand).b.in the campus(on the campus).5.动词的各种形式。如：a.情态动词： I might got to thestreets to observe by myself.b.一句话中有几个动词时，不知如何处理：Have(Having)much knowledgeabout the world is very important.the best way to know the world istake part(to take pan)in social service.c.不定式：We can make good useof our knowledge to built(build)our beau-tiful country. 二、对语法教学的启示 大学英语语法教学的重点应是学生平时阅读和写作中反映出来的薄弱环节。比如，就学生词汇方面的问题加强词汇教学。引导学生注意词性、单词拼写、短语搭配以及词汇使用的场合。鼓励学生通过例句和语境来学习单词的用法，而不是背诵词汇书中一个个孤立的单词。在句法方面，长句，特别是从句套从句的句子，主谓成分较多，略论起来比较复杂，对部分学生来说，就像是个迷宫，分不清主从句，往往导致理解上的困难。很多学生关于这样的句子望而生畏。而应用语法规则进行句法略论是学生现在和将来自学中不可或缺的能力，因此这方面的教学不容忽视。针对这一实际情况，需要把语法教学与课文讲解结合起来。比如讲解课文之前一般先让学生划出课文中的长句、难句，要求学生在预习时进行思考、略论。上课时，通过提问、讲解，一步一步地启发学生找出句子的主干以及从属的修饰成分。经过一段时间的学习，学生略论长句、难句的能力有了很大提高并增强了信心，逐渐能够独立略论、理解复杂的句子。不同的学生会有不同的弱点，教师可在教学中选择那些学生不熟练，掌握不牢固的语法方面详细地给讲解，做到有的放矢。帮助学生掌握语法的另一个措施是利用学生的写作作为讲解语法概念的基础。Shaughnessy提出四个重要的语法概念：句子、词尾变形、时态、性数的一致。这也是学生容易出错的地方。她提倡老师鼓励学生独立检查写作中的错误。Weaver(1998)建议老师通过作文教语法，这样的语法教学不再是孤立、枯燥的，而是有意义的，与语言的交际功能关系起来，且有较强的针对性。老师在批改作文时，可标出重大的语法错误，让学生自己改，或学生之间相互改正。关于多数同学都未掌握的语法点，教师可在课堂上面对全班同学讲解。先将错误呈现给学生，引导学生辨别错误所在，进而改正错误，必要时补充例句以便加深他们的印象，英语论文，使学生牢固掌握。 三、对泛读教学的启示 |
