学生的写作句式单调，汉语式句子多，语法概念掌握不牢固的另一个重要原因是没有足够的语言输入。输入的途径主要是阅读和听。在我国的英语教学中，大部分语言的输入主要依靠阅读。阅读与写作是两个相互关系相互补充的过程，二者不可分。阅读是提高写作能力的基础，阅读中遇到的各种体裁的文章可以为写作提供很好的范例。这些文章同时提供了学习语言的机会：包括词汇、语法、标点以及构建句子、段落和篇章的方式。对于写作与阅读的联系我国古人早就有总结：读书破万卷，下笔如有神，这也说明了写作能力依赖大量的阅读。阅读量太小，就会限制写作能力的发展和提高。“阅读是提高语言运用能力的基础，忽视这一点，主次不分或颠倒主次，都将给教学带来不利的后果。”“(大学英语教学改革座谈会”纪要2017)通过泛读，学生可以获得知识、观点以及他人的经历和交流的技巧；可以接触大量符合规范的英语语句，培养语感，提高用英语思维的能力；可以扩大词汇量：可以提高阅读技能。阅读是提高拼写能力，扩大词汇量，巩固语法知识和发展写作风格的重要途径。此外，由于在阅读中获取了与某一特定的题目可能相关的更多的知识，英语论文，学生能够就此题目更好地展开思考、讨论、或用文字表达。在教学中我们发现那些读得多的学生，在写作中语言丰富，内容充实，句式多样，能比较恰当地表达自己的观点和想法。在泛读教学中，阅读材料的选择是教学成功与否的关键。因此教师在选择时应遵循以下准则：首先，所选读物应能引起学生感兴趣，吸引学生的注意力。兴趣是学生大量阅读的关键。在教学中我们可以采取问 |
