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摘 要:大学英语教学是高校教学系统中的重要组成部分,对相当一部分学生来说,高校英语阶段的学习也是其进行英语专业统学习的最后一个阶段。大学英语教学的效果将直接联系到其今后的英语学习,联系到英语运用能力。将多媒体技术引入英语教学是一个教育思想和教育观念更新与完善的过程,也是教师自身素质与技能不断提高的过程。本文在此背景下研讨了多媒体教学手段在大学英语教学中的运用,希望对提高高校的英语教学质量有所帮助。 关键词:多媒体 大学英语教学 辅助教学 人类科技的进步引发了大学教育教学方式措施的革命性的变化,这种变化的突出表现就是现代信息和传播技术逐渐地走进了学校的课堂,成为教师教学的一种重要手段。那么,我们英语教师最希望利用现代信息技术解决什么难题?结论显然不是语法条文,不是词义辨析,不是句型句式,而是真实:真实的语言,真实的语言环境。而多媒体教学模式因其多媒体电脑的强大功能,对大学外语教学无疑会起着促进影响。多媒体已经展示了其强大的生命力与广阔的发展空间。那么,与传统的教学方式相比,多媒体在大学英语教学中有何优点?其运用前景如何? 一、当前大学英语教学的近况 大学英语教学是通过英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,使学生主体性得以更大发挥,学生在积极参与、口脑并用中主动发展,从而实现学生学习英语的终极目标--—学生英语交际能力的培养。但是,传统教学中,课堂教学大都是由教师传授知识,学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。教师应该变知识传授为能力培养,在教学中变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流,使学生自己动脑、动口、动手学习,从而使他们的能力得到培养。如何改革大学英语教学,培养学生能力呢? 另外,我国高校外语教学存在“费时多,收效小”的弊端以及大学扩招而带来的外语教育资源严重紧缺的问题。很大一部分学生大学毕业掌握了四五千单词却说不出几句流利的日常用语,这种现象在学生中并不少见,“聋子英语”、“哑巴英语”的现象十分严重。并且高校近几年的大规模“扩招”使得学生英语水平的差距也很大。同时,高校英语教学还面临着一个普遍的问题就是高校缺少英语教师,最近对几十所高校的一项调查显示,多数英语教师都在超负荷工作,每周上16至24学时的课。而教师水平却普遍偏低,大部分教师是本科学历,硕士以上学历仅占很少一部分。 因此,2017年教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”,将大学英语教学改革列为“质量工程”。教育部提出了改革大学英语教学的三项主要任务,其中第二项就是改革现在的教学模式,将教师、课本、粉笔、黑板与学生,老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合应用为主的个性化、主动式学习模式上来,使学生不受时间和地点限制的学习。另外,有关人士认为,多媒体教学的介入也将部分缓解高校的英语教师匮乏问题。 二、多媒体教学的优点 多媒体教学法主要是运用各种电教媒体,如:计算机、电视、录像、投影、幻灯等为工具的计算机辅助教学(CAI),并以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学措施。它可为学习者提供大量的文字、图片以及声音等信息,因此多媒体辅助外语教学可以为缺少外语学习环境的中国学生提供更多实践的机会。同时,其图文并茂、声情并举的教学特征,将教师的“教”和学生的“学”有机地统一和结合,为教学创造了互动、和谐的教学情景,丰富和活泼了课堂教学内容及手段。概括来说,多媒体教学有以下的特点。 1.扩充了教学手段,丰富了课堂内容,增强了教学内容的表现力 与开放性的文字信息相比,它更能鼓励学生的想象空间和创造性思维,它发挥了视听设备完美地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力和展现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,并完成记忆。比如,教学生英语口语和培养英语学习兴趣的时候,我们可以选择一些学生乐于接受、喜欢观看英文原声影片如《阿甘正传》、《人鬼情未了》、《雨人》等,将学生带入英语的运用环境中进行英语体验式学习,增强了学生的学习效果,提高了其学习兴趣。 2.减轻教师工作强度,帮助教师自我提高,搞好教学 |
