英语名著教学的功能及影响--大学英语教学
摘 要：大学英语教学中文学著作有着不可替代的影响。应以建构主义学习观和现代阅读理论为依据，英语论文，应用提供背景知识、挖掘现有教材、选择经典名篇、创造语言情境、平衡体裁数量和利用网络信息等教学措施来优化大学英语文学教学。
关键词：文学著作；大学英语；教学措施；建构主义
长期以来，文学教学属于高等学校英语系的必修课和重要组成部分。《高等学校英语系英语教学大纲》也明确规定了文学课程的教学目的。然而，关于非英语系大学生所学的英语课程--大学英语，英美文学教学一直未能受到重视。教学过于注重基础语言技能训练和语言实践能力培养，加之课时少、任务重，学生难以走“近”并走“进”名著经典。
刘润清教授曾在全国大学教师英语研究会上深有感触地说：“Literature is not only for special purpose, but also for general purpose ”。王守仁教授在 2017 年全国大学英语教师暑期研修班上所作的学术报告《英美文学与英语教育》中提到了英美文学与大学英语教学的联系[1]。新的《大学英语课程教学要求》(试行)也指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”。《课程要求》清楚表明，大学英语课程担负着提高学生英语水平和学生文化修养和审美情趣双重职责。因此，大学英语应该发挥英语名著教学的功能和影响，全面提高学生的整体素质。
一. 依 据
建构主义学习观和阅读理论是大学英语文学教学的两个主要理论依据。建构主义学习理论在近年众多学科的教学实践中成效显著，当代阅读理论则十分强调读者在阅读过程中的影响，其读者反应理论为文学教学提供了一个新的视角和理论基础。
（一）建构主义学习理论
该理论是 80 年代末 90 年代初以来兴起的一种学习观。它对学习者的主观能动性给予高度重视和肯定，确认学习者是信息加工的主体、意义的主动建构者，强调学习的社会性，认为人类社会的历史和以语言及其他符号系统为中介的社会性活动对个体发展具有重要意义。建构主义还强调学习活动本身的对话性,即学习活动本质上具有双向对话特点[2]P76。文学教学，知识和语言兼而有之，要达到有效教学，就要对它所涉及的社会性和对话性予以相应或更多重视。
（二）阅读理论
20 世纪阅读理论将文学界定于复杂性/松散型学科，因而具有一定的开放性。开放性期待读者通过发挥想象对著作具体化，从而赋予著作超越时空永久的魅力和价值[3]。读者反应理论也认为著作的意义是文本和读者相互影响的结果,它强调读者在阅读过程中的不同参与方式。这一理论代表人物之一伊瑟尔指出，所有文学篇章都有“空白”或“缺口”，这些空白和缺口必须由读者在解读过程中填补或具体化[4]P49。读者反应理论提倡的以探讨读者为中心的文论思想符合现代外语教学法的以学生为中心的教学思想，是开展并实施大学英语文学教学的可靠依据。
二. 意义
文学著作是语言和言语的结合,它既为学生提供文字和交往符号,又为他们提供信息和交往形式。因为文学著作能凸显教育审美功能，提供语言文化背景，提高学生理解能力并且还能丰富语言学习途径。
（一）凸显教育审美功能
教育包含两个方面，从科学知识一维来说，是通过灌输和教育使人从无知变为有知；另外一方面是人文教育，通过启发和唤醒把人心灵深处的人的意识标准唤醒。英语是一门人文学科，英语文学教学为开展人文精神教育提供了广阔的舞台。西方历史上最早从事教育学与美学交叉探讨的美学家和教育家席勒就提出了通过美育来充分发挥教育的审美功能,促进人性健康发展的主张。
文学教学正是实现审美育人功能的一种有效方式。作家在著作中倾注了丰富的情感内涵，深沉炽热的情感，至死不渝的忠诚，热情似火的浪漫，晶莹剔透的纯真，使读者的心灵受到震撼与洗礼，从而激发出内在的激情，英语论文范文，增强对世界、对人生、对情感的感受力。而这种感受力，正是一个人发现美、创造美的基本能力。学生在美的文学艺术欣赏过程中可以克服人的片面性，达到充分自由的境界,使人性的完善成为可能，从而使人从一个“感性的人”变成一个“审美的人”,实现人格的完整与心灵的优美。
（二）提供语言文化背景
文学著作是一个民族语言的精华，体现丰富的文化背景知识。一部优秀的文学著作就是一个民族生活态度、精神风貌、价值追求的综合体现，深刻反映当时社会文化生活的某个层面乃至多个层面。学生每接触一部文学著作,就等于进了一次文化大观园,接受了一次文化熏陶。英美文学海洋里许许多多各式各样贴近社会、贴近生活、富有乡土气息的语言材料或语料词库有助于学生理解英语文化的内涵和外延。
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