（一）明确高职英语教学的目标根据我国高等职业教育的发展需要，将高职英语教学的目标定位为：按照实用为主，够用为度的准则，以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力，注重实用性和专业性。高职学生的英语水平存在有底子薄弱、学习积极性不高等特点，应需转变原有的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，从教师“传授知识”向学生“主动学习”转变；注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生独立思考，勇于实践。真正由培养学生阅读能力为主转变到全面提高学生综合性实用能力上，全面发展和提高学生的综合能力。在高职院校开设专门用途英语不仅仅是业界专家的呼声，也是社会的要求、学生的需要，更是高等职业教育发展的需要。从现在的人才市场来看，懂专业且具备相当英语运用能力的人才是就业市场的宠儿。而且用人单位对毕业生外语能力的评估更趋理性化，再不是简单地看应聘者是否有英语三级证、四级证或六级证，而是根据公司对岗位的英语要求进行口试或笔试。高职英语教学的总体目标应该是培养学生在特定职业范围内使用英语的能力。 （二）课程设置实现以人为本课程是实现培养目标的重要手段，课程目标服务的根本应该是以人为本。高职课程目标的设定应该面向整个职业性，要把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素，要特别强调培养职业基本技能和基本素质，使学生先掌握基本的英语语言基础能力，立于基本，立于实用，立于实践。同时，课程目标的定位也应以适应学生的能力，水平和实用性为准则。高职英语教学应当强调语言学习的运用性，考虑给听说训练足够的学时，让学生使用多媒体等现代技术手段，通过声音、图像、文字、动画于一体，图文并茂，能使教学形象化、立体化，英语论文范文，更为生动，能充分调动学生学习的积极性，激发学习潜能。 （三）教材改革的必要性高职英语教材应当传授必要实用的语言知识，力求针对学生基本技能的巩固和训练，不追求语法的完整和系统性，着眼于语言运用能力。语言材料的选择应注重趣味性、循序渐进性、实用性、加强科学性，立足实用，打好基础，强化实用能力。从浅入手，内容综合广泛，在培养学生听说训练的同时，增强初步的书面表达运用能力。当前，有的教材虽实用性较强，注重了“交际准则”，但忽略了“系统准则”，没有遵循“循序渐进准则”或“阶段性准则”，不少学校使用后觉得其连贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难。 （四）构建新的教学模式随着时代的变革，社会对人才需求的变化，以及学生生源结构的多样化，当前高职英语教学的传统模式显然达不到高职英语教学的目标，因此我们需要从思想上转变观念，改变只注重语言知识培养为重视语言运用能力培养，改变以教师为中心的单一教学模式为以学生为中心的课堂互动教学模式。 |
