4.2要培养学生的学习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师。学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，使学生对一门学科产生兴趣的最好措施就是使其感到这个学科值得学习。教师在教学活动中，要借助多媒体和网络，充分应用语言教学优势进行教学，使学生获得认可，有成就感。要充分发挥语言课的自由表达功能（表达思想、需要、情感）内容可以涵盖文化、政治、经济、宗教等各个方面。同时要采用多种灵活的教学方式措施，充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，引起兴趣。另外也应给学生留出时间和空间，教师从旁进行指导，让其进行自主学习。总之，要在在教学过程中，调动一切可以调动的因素，使单调乏味的课堂变得活泼生动，充分激发学生的学习兴趣。只有学生对这门课产生了兴趣，其自主学习的热情也就提高了。 4.3要帮助学生明确自主学习的目的，指导学生怎样有效地选择学习材料并应用合适的措施学习要让学生明确大学英语学习的总目标和总要求，然后根据自己的实际情况调整和扩充自己的学习目标。同时，教师要指导学生如何有效地选择和利用合适的资料，采用相应的学习策略，以便有效地进行学习。网络上的资料内容是庞大的，也是杂乱的，这让学生在自主学习过程中显得有些无所适从，不知道该看什么好。因此教师要指导学生进行内容的有效筛选，并使其选择合适的学习策略。 4.4要培养和强化学生的自我管理的评价策略在学生明确自己学习外语的目标和需求后，应指导学生学会自我监控与自我评估，进行自我管理。这不仅是外语习得者必须获得的学习策略，也是自主式学习意识的高度体现。在学习的同时，要能不断对自己的学习效果予以反思、评价，主动发现问题，及时采取方法解决问题，并能不断调整习得过程，进一步确立新的学习目标。 4.5要改变传统的教学模式，转换教师角色传统的教学模式束缚了学生的自主学习能力，使学生的自主学习的潜力受到压制。作为课堂教学的组织者，教师要把主要精力转移到如何激发学生的内在学习动机和培养学生的自主学习能力上。要教会学生学习的措施和策略，让学生成为学习上真正的主人。 5结论 学生自主学习能力的培养是一个复杂而繁重的任务，它既是社会发展的需要，也是发展外语技能的需要，又能满足学生个体异同的需要。因此，在大学英语的教学中，教师要兼顾多种需求，转换自身角色，在努力创造自主学习环境的同时，要着重培养学生的自主学习能力，强化意识和加强技能，激发兴趣 |
