【摘要】英语教学论文英语写作是英语的词汇、语法、篇章段落、翻译等诸多语言因素的综合体,写作水平的高低可以直接反映和全面衡量英语学习者的英语水平。但大学生英语写作中存在的问题，本文首先略论了存在的问题及其原因，并提出了相应的建议和对策。
【关键词】英语写作；文化；负迁移；对策
英语写作是英语的词汇、语法、篇章段落、翻译等诸多语言因素的综合体,写作水平的高低可以直接反映和全面衡量英语学习者的英语水平。也正是因为写作的综合性,英文写作一直以来是中国学生的薄弱环节,在当前的大学英语写作教学中也存在诸多问题。另外,我国社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才,写作能力进一步受到广泛重视。许多专家、学者对作用英语写作水平的诸多因素,如教学模式、写作任务、母语迁移、语篇知识等也进行了理论研讨和实证探讨。
1．大学生英语写作中存在的问题
1．1中式英语作文
Kaplan认为,来自不同文化背景的学生使用不同的书面语模式,这是由于母语的负迁移所致(Kaplan,1996)。在母语文化氛围下学习英语,中国大学英语学习者往往会用母语来弥补目标语的不足(Corder,1978)。学生在写作过程中力图寻找汉英对应词汇意义。无论是误用还是作为一种学习策略而有意识地使用母语词汇,其结果往往造成母语词汇的负迁移,即母语词汇的语义负迁移。由于母语迁移，中国学生的汉语思维造成了在英文写作语言表达上的“Chinglish”现象。
1．2词汇量问题
当前中国大学生普遍存在的问题是词汇量不足,这就使得文章的观点和思路不能恰当准确地表达。比如,有学生在作文中要表达“人们物质生活水平提高”的语意,用的英文表达却是“ people have moremoney and eat more rice”。
1．3语法和句式方面
学生出现频率较高的语法错误集中体现在忽视名词单复数形式、误用主谓一致、时态错用等。这些错误的主要原因是中文与英文在语法和句式方面存在异同。
1．4篇章结构和内容方面
由于中西方思维方式的不同,中国学生在写作中不能够适应英语“直线型”思维模式,而惯用中文的“螺旋型”思维,不能够直接陈述主题,不能够开门见山。有些学生的作文缺少逻辑性,论据和例证也不充分。
2．写作问题产生之原因
2．1英语写作教学环境方面
1）大学英语课程设置。一般只有英语或者相关专业开设专门的写作课,其他的专业只是开设一般的“大学英语”精读课,但是英语四六级考试或者出国类英语考试等语言测试中,写作都是很重要的一环,这就造成很多正在学习、需要学习和必须学习英语的学生缺乏专业的写作指导,使得作文没有章法,成为学习和应考中的弱项。2）现有的开设英文写作的班级一般都人数比较多而课时量相对较少,这就使得教师不可能关注到每一个同学,进行有针对性的指导。
2．2英语写作的教师教学方面
当前的大学英语写作教学上也存在一些问题:1）教师写作教学的理念偏差。因为受应试教育的作用,很多教师在写作教学的理念上存在偏差。英语四六级考试的存在，英语论文，使了很多老师认为写作就是为了教会学生应对考场作文。因此,在教学过程中,过分地强调写作技巧、标准模板和范文的影响,而忽视了学生写作过程和主动性的培养。2）具体的教学措施陈旧。当前教学大都以传统的教学法为指导。即教师给出题目,进行写作技巧略论讲解,然后给出范文要学生模仿写作。在整个过程中,学生缺少自己的创造力，都是在跟着老师的思路走。3）作文的批改方面。教师最关注的还是语言和语法的使用。而忽视实际的内容和学生的写作过程。面对水平参差不齐的学生,采用的评语也都千篇一律,没有针对性。
3．提高英语写作的建议和对策
蔡兰珍(2017)指出:“英语写作教学实践应该尝试或引入新的教学思路和措施变得尤为迫切。
3．1学习西方文化，认识东西异同，克服母语负迁移增加文化知识著名语言学家Goodenough(1957)在CulturalAnthropology and Linguistics《文化人类学与语言学》一书中指出:“一个社会的语言是该社会文化的一个方面,语言和文化是部分和整体的联系,语言作为文化的组织部分,其特殊性表现在:它是学习的主要工具,人在学习和应用语言的过程中获得整个文化。Alptekin(1993)指出:“英语学习中对目的语文化了解得越充分扎实,越有利于学生把握英语语言技能。要培养英语思维模式,克服母语干扰,大量的英语输入是必不可少的。Nuttal提出,增进外语知识的最佳途径是生活在操母语的人当中,而仅次于这种途径的就是大量阅读(杜金榜,2017)。中国大学生要想写出地道的英语文章,除了要打下牢固的语言知识基础之外,还要多了解西方文化,学会用英语思维,克服母语的干扰。那么,教师在指导英语写作时,帮助学生认识东西方思维方式的异同,有助于学生在写作时克服汉语的思维模式,主动用英语的思路去思考问题,从而培养英语思维模式。
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