3．2重视词汇教学，培养语篇组织能力语言学家Wilkins认为:没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。切实打好语言基础，重视词汇教学。语篇组织能力是指在写作中能够组词成句、连句成篇,写成一篇结构清晰、层次分明、意义连贯的文章。结构通常被看作一篇作文的灵魂和关键所在。在课文教学中,教师把语篇作为传递信息的基本意义单位进行探讨,关注的焦点不是句子而是句子之间的模式及规律性,这种教学模式可以教会学生如何略论看待一段语篇,而反过来,学生还可将这些措施应用于英语写作,在写作时更多地考虑布局谋篇和语篇内部的衔接和逻辑联系,从而提高学生的整体英语水平。 3．3改善英语写作教学首先,改变当前以“精读”为主的课程设置和教学模式,按照英语听、说、读、写等各项技能进在大学英语等级测试方面,测试的内容应该有针对性,注重实用性;作文题目方面,除了议论文和说明文,更多的重视英语的实用性:比如法学专业的学生以后的写作实用重点在于法学文件,英语教育专业的学生实用重点会侧重在英语教案的写作,商务专业的学生重点会侧重商务信函。因此在考试和教学中应该有针对性地进行体裁和语境的指导,增强和重视写作的实用性和有效性。本着以“用”为方针,做到想去写,需要去写,而不是以为了应付写作而写作。 3．4改变教学措施,综合应用教学法在听、说、读、写有机结合的基础上，使写作贯穿整个教学听说读写是个有机整体，而写作训练又是语言训练中不可缺少的有机组成部分。因此，英语论文，教师应在平时的大学英语教学中把写作教学贯穿整个教学环节，从而有效的提高学生的写作水平。课堂教学采用多种形式。改变传统的写作课老师讲、学生写的模式,把视听、阅读和口语教学融合在写作课教学中。写作课不一定只是教授写作技巧和语言知识,可以通过视听多媒体播放一些优秀影片或者英美文学和文化方面的课件。这样可以使学生更深刻地了解异域文化,提高其学习外语的兴趣。作文的形式可以考虑影评和文化现象评介,这样也丰富了写作的体裁和形式。写作教学可以将读写结合。写作课可以结合口语教学。作能力的有效手段之一。 3．5正确对待、适时纠正学生在写作中出现的错误在写作过程中,学生必然会犯这样或那样的语言错误。错误略论理论认为,外语学习过程是一个创造性构造语言的过程。在此过程中,学习者总是开动脑筋,对新的语言做出种种假设,并通过语言接触和交流不断检验这些假设,把错误的摒弃掉,正确的保留下来。基于此,在写作教学中,教师对学生习作中的错误不要急于更正,应持宽容并引导其自我纠正的态度。这样不但能够增强学生的语言成就感和自信心,而且保护并培养了他们参与写作练习的兴趣和积极性 |
