3.1授课教师要转变观念
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合应用各种感官的活动，是教与学双向影响的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。在我国当前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导影响。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际应用，也无法获得跨文化交际的能力。所以，教师自己首先要有强烈的文化意识，在课堂教学中不但要帮助学生解决语言和技巧上的障碍，还应有意识地培养学生的文化意识，让学生熟悉各种场合的话题，利用多媒体电教设备为学生创造一种与西方实际生活贴近的语言环境。通过英语歌曲、广播节目、录像、电影、网络等这些经常反映语言文化的教学辅助手段，培养学生的文化意识，全面提高英语听力理解能力。在课堂上，教师尽量杜绝学生使用汉语，迫使他们不得不用英语进行思维，改变旧的思维方式。要想真正排除学生在学习理解过程中的信息障碍，使学生准确而迅速地理解所学到的材料，就应当关于英美等文化中特有的概念加以实用性的传授，设计活动场景时决不可以在(上接43页)脱离英美等西方国家的社会文化与语境的状态下进行。只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度，以及教学的具体步骤和措施，以达到预期的教学目的。
3.2在现有的教学内容中注重加强交际文化的导入
一直以来，大学的英语教学侧重点都放在了语言知识的传授上，而忽略了西方文化知识的导入。我国语言学家张占一(1983)把语言教学中的文化背景知识按功能划分为两种：知识文化和交际文化。知识文化是指一个民族的政治、经济、教育、宗教、法学、文化艺术等文化知识；交际文化是指两个文化背景不同的人进行交际时，那些作用信息准确传达(即引起偏误或误解)的语言和非语言因素。它包括问候、致谢、称呼等习语和委婉语、禁忌语等。既然文化可以分为知识文化和交际文化，教学中教师要做到既不放弃知识文化的积累又要加强交际文化的导入。交际文化的传授应该从日常生活的各个方面入手，教师主要向学生讲述英汉常用语在语言形式和风俗礼仪方面的异同。在对比中学习文化异同，增强语言学习的实践性和趣味性。任何事物都是在与他物的区别中才能得以确立，所以，在对比中学习文化，可以使学生同时对异域文化和本土文化都有更清晰的认识。例如，可以对比中国的婚礼和西方婚礼，春节和圣诞节，中国的称呼语和西方的称呼语等，把遇到的文化现象讲活讲生动，既增强了语言学习的实践性和趣味性，又掌握了西方文化背景知识。但是值得注意的是，在改进教学内容时，一定要使新的内容与学生所学的语言知识紧密关系，并与语言交际实践紧密结合。
3.3引导学生广泛接触西方文化材料
学习英语犹如学习游泳，必须浸泡到水中去。在懂得漂浮的技巧后，宜投身到江河海洋中去经风浪，以锻炼出更好的水性。在学校里打好英语基础固然重要，但如果老是关在课堂里，抱住一本英语教科书，仅依赖老师的嚼喂，就永远迈不出学以致用的坚实一步。目前英 | 
