[摘 要]英语教学论文词块教学法认为,语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法,在自然语言中大量存在的整体存储、直接提取的词块是构成语言的基础,语言运用能力的提高是通过扩大学习者的词块来实现的。在词块理论的指导下,作者进行了词块法的试验教学,通过增强词块意识的具体方法和产出性训练,引导学生辨认、学习、积累和使用语块。定量略论结果表明,词块法可以帮助学生提高英语写作水平,词块能力与写作能力之间具有显著的正相关性。
[关键词]词块法;词块;大学英语写作;词块意识;产出性训练
在听、说、读、写四项基本语言技能中,“写”的要求最高,难度最大。中国大学生在写作中总是感到困难重重:或者不知如何表达内容,或者通过“回译”来写作,因而作文内容空洞,搭配错误,用词不当,词不达意,中式英语多。Pawley和Syder就指出,困扰二语习得者有两大问题,即如何获得接近本族语的流利性和接近本族语的选词能力。[1]词块理论和词块法的提出为英语写作教学与探讨提供了新的思路与视角。许多语言学家及英语教师已注意到了词块在语言学习过程中的重要影响,并通过大量探讨发现词块法是交际法和结构法的折衷,是语言学习和教学的一种新措施。[1]-[5]但这些探讨大多为理论上的研讨,实践并不多。在国内,为数不多的实证探讨也是针对英语系本科生。[6]; [7]丁言仁、戚焱还指出:“要证明词块的可学性仍有待于进一步的实证支持”,“如何帮助学生掌握和提高二语词块知识是实证探讨的一项重要课题。”[7]本文试图通过词块法的教学实践,通过增强词块意识的方法及产出性训练来提高学生的大学英语写作能力。
一、词块法的理据
词块是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位,它整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和略论”。[8]根据Nat-tinger和DeCarrico,词块可以从结构上分为多元词语块(如 the way, for thatmatter)、习俗语语块(如how do you do? A watched potneverboils)、短语架构语块(如a/时间/ ago, the/比较级, the/比较级)和句子架构语块(如Ithink that…)。[3]从功能上,词块可分为社交相互影响、所需话题和语篇手段。许多对于词块的探讨都表明词块是理想的语言学习单位。
1.语言的规约性
“一般的看法是语言有三大要素:语音、词汇和语法。”[9]但是,语言学家在探讨中发现“语言并不是由语法和词汇组成,而是由大量的预制语块组成”。[5]词块法认为“词汇是语言的基础”,“语言是语法化的词汇,而不是词汇化的语法”,词块是“范式语法”,“语言知识的获得和交际能力的提高是通过扩大学生的词汇块、搭配能力和有效掌握最基本词汇和语言结构而实现的”。[5]
2.语料库语言学基础
语料库探讨和略论表明,在自然语言中存在着大量的出现频率高、不同程度词汇化的词串构成了英语中基本的语言单位。Altenberg就发现,大约70%的日常口语都是由预制的语块组成的。[10]Bolinger也指出我们说话时不必从“木材、钉子和蓝图”起开始构建,因为语言已为我们提供了大量的预制语块。[11]
3.认知心理语言学基础
美国心理学家GeorgeMiller于1950年提出了组块理论,他指出短时记忆的容量大概是7//-2个单位,但人们可以借助于自己的已有知识和经历对信息进行组块和储存,扩大信息的容量,便于日后整体检索和提取。Sinclair从认知心理学角度出发,认为语言习得包括两大体系:一个是以语法规则为基础的略论性体系;另一个是以记忆为基础的套语体系。[12]前者在记忆中所占空间小但强度大,即时交际难以准确、地道,后者包括大量的语块,即时交际时易于从记忆中提取,便于准确、流利表达。Sinclair认为尽管语法规则给我们提供了构成无数个句子的可能,实际上,大部分这样的可能性都被忽视掉了,而某些特定的词汇组合却不断地被重复使用。他提出语言加工过程一般遵循的两条准则:习语准则和自由选择准则。习语准则是指使用大量现成的词块来组装语句,自由选择准则是指选择合适的语法和词汇,从零开始来搭建语句。在这两个准则中, Sinclair主张习语准则优先。
4.语言习得探讨基础
一语习得探讨发现,儿童通过习得词块习得语言,特别是早期阶段的学习和记忆。当儿童使用“What is this?”时,他们可能把这三个词当作一个不可拆分的单位来记忆和使用。在儿童的心理词典中,这三个词是一个词条。对这样的问题,他们用This is a…来回答,他们把This is a…也当作一个整体单位来记忆和使用。儿童在反复和成功地使用了某些相同的模式后,就从中概括出一些语块的构造规则,从而形成语法能力,而作为语块的那部分,则作为整体存储在心理词库中。[3]二语习得探讨也证实,在二语学习者的口头交际中也使用了大量的词块。预制语块按不同的语用功能范畴类别存储在一起,使用者根据交际语境的需要,整体提取使用,从而达到了正确性和流利性的统一。因此,Nattinger和DeCarrico认为,一种语言的正确使用,就是“对这些预制语块进行选择,然后将这些语块串联起来的过程”。[3]
二、词块法的实践
语言学习者只有在心理词库中掌握了大量的预制词块,才能提高语言运用能力。为此,笔者进行了词块教学法的尝试,来帮助学生提高英语写作能力。
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