我国大学英语教学多年来一直采用以教师为主导的讲解教学模式。在这种教学模式下，教师是课堂的中心，学生只是被动地接受语音、语法和词汇，忽视了文化背景知识，使得外语交际能力不尽人意。而在新的形势下，社会对大学生的英语应用能力提出了更高要求：不但得积累词汇和掌握语法来应付考试，还要培养跨文化交际能力。然而，跨文化交际意识的形成并非只是简单的知识学习过程，它同时也涉及到教师的教学理念、教材、教学模式等诸多方面。根据我国大学英语教学的近况，为促进教师和学生跨文化意识的提升，可以采取如下策略：
1.改变传统授课观念，树立全新教学理念
国际教育界一直在倡导教育必须围绕四种基本要求：“Toknow(学会认知),to do(学会做事),to live together(学会共同生活)and to be(学会做人)”。我们的外语教学也应该顺应教育发展的新趋势：教学目的从单纯的语言技能训练转变为更广义的文化理解和文化意识的提高。这就要求教师不断更新知识，与时俱进，自觉地学习和了解西方国家的科技、文化、政治等方面的新动向，提升自身的知识层次。
2.实现以学生为中心的自主教学模式
在课堂教学中，教师可就教材中的内容介绍有关文化背景方面的知识。比如让学生对比中西方的重要节日和庆典；讨论中西饮食、体育文化的异同。在课堂中可设计校园、超市、书店、医院、餐馆等生活情景，选择小组轮流扮演，让学生在轻松愉悦的气氛中提高学习英语的兴趣。教师也可推荐一些实用有趣的英语读物，如圣经故事、希腊神话、书虫名著系列丛书。鼓励学生积极参加口语大赛、英语角、英语沙龙等丰富多彩的活动。让学生明确英语学习不但要注重语言知识的积累，同时也要注意文化知识的拓展。教师还可通过多媒体授课，使学生置身于真实的语言环境之中，体验异国文化。从而正确地应用语言，顺利完成跨文化交际。
四、结束语
综上所述，研讨跨文化交际教学对大学英语教学的发展有着重大的实际意义。我们不仅要重视语言知识的传授、语言应用技能的训练，同时还要加强培养学生跨文化交流意识。这样才能使跨文化交际双方在交流中减少由于各自文化背景的不同而产生的误解和冲突，并以积极和宽容的态度努力消除误解，达到顺利愉快的沟通。事实证明，只有将语言教学和文化教学有机地结合起来，才能最终实现外语教学的目的，从而培养出具有多重文化意识的跨文化交流人才。
【参考文献】
[1]胡文仲．《跨文化交际学概论》．北京：外语教学与探讨出版社，1999.11.
[2]贾玉新，《跨文化交际学》上海：上海外语教育出版社，1997.
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[4]胡文仲．《超越文化的屏障》北京：外语教学与探讨出版社，2017.
[5]张汾喜，阎玉枝．大学英语教学存在的问题与对策研讨[J]．中国高等教育，2017(17)． | 
