课后的深层讨论与所学的课文有密切联系。首先检查学生对课文的语言知识和信息的理解和吸收情况，教师根据每篇文章的不同体裁，设计出多种形式的讨论题，让学生分组进行讨论。这样可使学生们互相取长补短，有助于培养他们的合作精神。讨论式教学措施彻底改变了老师“满堂灌”，英语论文题目，学生做笔记的局面，使原来较沉闷的课堂气氛活跃起来，使师生之间建立了一种相互信任的联系，锻炼了学生概括问题、略论问题、解决问题的能力。 二、改革处理习题课的措施 练习课习惯上是教师从头至尾在台上讲题，学生在台下对答案。师生双方进行的都是简单的、机械的、被动的劳动，学生让教师牵着鼻子走，教学效果不理想。为了改变这种状况，根据交际法的准则，在练习课上应采取听、说、读、写、译等技巧综合训练的灵活多变的教学措施，具体内容如下： （一）集中处理课后练习中的重点、难点 首先要求学生在课外先自己独立完成单元中的课后练习，然后再与参考答案进行核对，将不对地方改过来，再将不知为什么错的地方记录下来，并且到课堂上来问老师。教师只需解答练习中的重点和难点。这样，在课堂上只用将近20分钟的时间就可以解决以前一次大课要解决的问题，而且会收到较好的效果。 （二）精讲阅读技巧，进行阅读及语言欣赏训练 培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的，教师要有步骤地讲解阅读技巧，使学生掌握如何去略读、归纳中心思想、猜测词义、逻辑推理等措施，加快阅读速度，增强学生的主动性。另外除了课本外，教师每次课都给学生提供一些英语语言及英国风土人情、文化背景等方面的短小文章，内容包括散文、名著摘抄、名人轶事、谚语、绕口令、名人名言等，要求学生当堂熟读、背诵、复述、讲解，旨在扩大学生的知识面和范围，开阔其视野，培养和提高学生对所学语言的理解和欣赏能力，客观上能起到活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。 （三）精讲写作技巧，进行形式多样的写作训练 在写作方面，经常让学生用所学课文中的词汇及相关的写作技巧进行造句、编故事、略论文章风格及结构等写作训练活动，同时每周让学生写一篇作文，教师仔细阅读、精心批改，使学生的写作水平不断提高。 除此之外，坚持让学生用英语写日记，每天用英语记下自己的所感所想。这样学生即练习了写作，教师又能比较清楚地了解学生的心理状态以及课外活动。再者，让学生在课外选读一些自己感兴趣的课外读物，然后用英语写出读后感，定期举行“读书报告会”，评选“阅读先锋”。这样大部分学生在课外能坚持阅读英文资料和书籍，并认真写出读书报告。这项活动既能提高阅读能力，又能促进学生写作水平的提高。 （四）进行翻译训练 让学生用所学课文中的重点句型及积极词汇进行英汉互译练习，以便更精确地掌握必要的语言知识。另外，为了培养学生的翻译能力，在课上利用10分钟的时间让学生翻译一小段时事新闻，名人轶事等，可先把英文原文打到powerpoint上，让学生利用几分钟时间自己翻译，然后老师给出正确译文。这样，学生通过比较，可以发现自己哪些地方译得较好，哪些地方译错了，错在哪里。一段时间之后，学生的翻译技能肯定会有所提高。 （五）进行听力训练 每次上练习课都拿出一定时间来训练听力，利用英文歌曲、短文等进行听力理解训练。给学生提供听的机会，训练并提高其听力理解能力，以便加深学生对所学语言信息和知识的理解和渗透。 三、培养学生自主学习能力 （一）培养学习兴趣，设置学习目标，英语论文题目 |
