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随着语言学家、心理学家和教育专家对阅读过程的深入探讨，/英语毕业论文出现了不少对于阅读的新定义。这些定义虽然对阅读活动的某一方面各有侧重，但却有一个共同点，即阅读是对文字符号作一种有意义的解释。阅读不是一个被动的过程，并不是读者不需努力即可从文章中学到东西，也并非是仅仅辨认文字。相反，阅读是一个积极的过程，是一个读者与作者交流的过程。是读者通过应用其所学过的“语言知识”(词汇、语法、语音、修辞等)、“文体辨认能力”(这种能力在很大程度上是与文化背景知识关联的)、过去的阅读经验以及已获得的各种技能，同时充分调动视觉、记忆和想象力等各种思维能力，再经过对作者所表达的思想感情的思考和反应来积极地创造意义。因此，阅读的真正意义是一种积极的创造，是一种十分复杂的高级思维活动。根据有关阅读的综合略论和大学生入学时的实际情况，我们在大学英语泛读课教学中应该把传授阅读知识，培养阅读技巧和丰富阅读经验作为教学目的。为了达到这一目的，我们把泛读课分设成下列几种分课型: 一、准读课准读是用标准速度阅读，是大学英语阅读教学的主体，因此必须加强教师的指导影响。教师的讲课主要不在于被动、孤立地解决语言难点，而在于通过讲课引导学生抓大意、抓情节、抓要点、抓关键词句的理解，指导学生从上下文出发来推测词义，解决语言难点。在阅读数量大的情况下，要求教师在课堂上解答全部语言上的问题，既不可能，也无必要，英语论文范文，教师的责任只能是选择典型例子，进行启发式的讲解，力求达到举一反三的目的。至于在阅读中巩固和吸收语言现象和丰富语感的问题，实际上是一个潜移默化、自然吸收的过程。许多学生对这一特点缺乏正确理解，他们往往为在泛读课中没有记住一些新的词汇短语而感到失望，并且因此而怀疑阅读关于提高语言的影响，有些教师也因此而在读阅材料中硬性规定记忆词汇短语并作为泛读检查内容。这种做法虽然可以收到一定效果.但主要的是靠调动学生的积极性和主动性，使他们形成这方面的习惯。但是从提高学生读阅能力的观点看，不应把记住多少个单词作为衡量阅读课质量的主要标准。 二、快读课快读在很大程度上是一种较高的技巧训练，而阅读技巧又不能脱离语言基础。因此，在基础阶段学生语言知识和背景知识都比较薄弱的情况下，快读的训练在阅读教学中只能摆在比较次要的地位。不论在设课时机、课时比例和速度要求等方面，都必须作出切合学生实际语言水平的安排，/英语论文它实际上是一种初步的定时阅读训练，过份突出它的影响是不适应的。就当前大学入学水平来看，学生掌握的英语词汇量比较小、知识面比较窄，相当一部分人还没有养成良好阅读习惯，入学以后的首要任务是对他们的基础知识和基本技能进行全面整补。因此，似乎不宜过早进行这方面的训练。比较稳妥的作法是在三、四级大学英语教学阶段开始进行。至于快读的选材要求，一般说来，在初期应力求生词量小，语言现象简单，行文简朴、情节生动有趣，层次分明。而情节过于曲折，生词比例过大的材料，学生读完之后，回圈吞枣，不知所云，往往会使他们望而生畏、失去信心。在经过一段时间的训练之后，则可突出知识性较强的材料。 三、阅读技巧课阅读技巧课是专供训练学生略读、查读、研读和评读技巧的“基地”，英语论文范文，由于这是高技能的阅读训练，学生必须要具备相应的语言和背景知识基础以及较好的阅读习惯，因此在进行三、四级英语教学时开设这类课程比较适宜，也可在全国四级英语考试前夕做模拟试题时进行。应该精选出便于进行这四种技巧训练的专题系列短文，一个专题一个专题的训练，效果会更明显一些。 四、系列讲座课可把在其他课型中所没有包括的一切有用的知识都纳入系列讲座课。系列讲座课和一般的临时讲座不同，其区别是它有很强的计划性、系统性和关系性。每个系列包括什么内容，分几次讲授，讲授方式，讲授人员，都是在教学计划中早已明确定好的。每个专题系列讲座都有精心编著的文字材料，它是相当于发给学生“函授”教材。应聘请学有专长的专家或骨干教师担任系列讲座的主讲人。由此可见，与那些临时性的普通讲座相比，这种系列讲座有极大的实用性和精确性。 五、自由阅读课自由阅读是指在教师指导下的学生课外阅读。在基础阶段，这是因材施教、发掘学生学习潜力、提高阅读兴趣以及大量吸取知识的重要手段，它关于完成阅读教学所规定的总任务起着不可忽视的辅助影响。，当前在这方面存在的问题，一是关于读什么缺乏全面安排，任其自流;二一二是关于阅读的要求过高或规定过死，效果不够理想。在材料有限、知识浅薄的情况下，_要使课外阅读收到预期的效果，只能是从实际程度出发，遵循宁易勿难、循序渐进的准则。应以大大低于精读材料的简易读物开始按阶梯进行。这种读物由于程度适应，不仅读起来比较顺利，容易引起兴趣，而且对其中少量生词和表达方式也便于自然吸收。/英语硕士论文关于课外阅读的数量和速度，一般应鼓励学生快读多读，但也不可强求一致，如果规定太死，就必然形成部分人的额外负担。显而易见，这种泛读课型的设置方案便于向学生传授四方面知识:系统的语法知识，丰富的词汇知识，全面的文化背景知识和必要的修辞知识，便于对学生进行准读、快读、略读、查读、研读和评读等六种阅读技巧训练，便于达到全面培养学生阅读技巧和迅速提高学生阅读能力的目的。 关键词：阅读技巧 阅读能力 泛读课型 |
