(2)作文布局面太广。受汉语作文习惯的作用,学生写作时往往不顾文章篇幅的限制,文笔一动,就一泻千里,希望能面面俱到,不注意在有限的空间内选取重点细节来充分表达主题思想,如在命题作文My Best Friend的练习中,有的学生内容布局太广,把his best friend的每一个方面都纳入他的选材中,结果弄得重点不突出,层次不清楚。 (3)汉语语篇思维模式的作用。美国语言学家Kaplan认为英语和东方语言(如汉语)的模式不同,英语在语篇层面上表现出线性(linear)结构特征,强调段落的统一性和完整性,文章开门见山,直接切题;汉语语篇结构上呈螺旋式,一般而言,汉语缺乏主题句,所表达的内容如流水一样自然流动。因此,在写作中,学生由于受汉语写作惯性思维的作用,很容易在内容挖掘方面进行汉语思维,用暗示,渲染重复的措施,而不严格地按英语格式层层递进,环环入扣,用实事论证观点的措施。这种思维方式的异同在一定程度上作用了学生对文章内容上的挖掘。 三、解决措施 以上论述了作用中国学生英语写作内容空洞的原因,要改变这种状况,我们应采取一些行之有效的对策。张在新等在宏观上提出了要加强写作教材建设,以期教师和学生从思想上意识到写作内容挖掘的重要性。本文试图从微观上补充几点在教学环节中可采取的具体措施,以期对学生进行内容挖掘技巧性训练。 1·提纲操练法。学生写作时往往忽视提纲的影响,拿起笔就写,不重视提纲的影响。教师应对学生加强学生这方面的训练,这样,一方面可以让学生的作文层次更清楚,避免逻辑混乱现象,另一方面可以提高学生利用topic sentence进行细节拓展的能力。 2·作文扩缩写训练。作文扩缩写训练的主要目的是让学生通过缩写作文,了解中英文语篇构建的不同,体会信息传递在表意上的不同,然后,让学生通过扩写训练,训练学生拓展细节的能力,学会怎样寻找实事依据来展开文章。 3·篇章结构模式化训练。对英汉篇章结构异同的认识的不足是导致内容展开不够的另一个重要因素。除了让学生按传统的文体分类标准(记叙文,说明文,议论文,描写文)进行写作训练外,还应按英语语篇结构模式训练,并与汉语语篇结构进行比较,培养学生的语篇意识,养成英语思维的习惯,具体语篇结构模式小结如下: 英语语篇结构 汉语语篇结构 直线式 螺旋式 逆潮式 逐步高潮式 “路标”式连接 时空顺序,自然铺排 |
