批评语言学认为语言反映人类的各种经历,包括心理过程,言语过程和行为过程等。教师在语法教学中应利用真实的环境或设置模拟情景,为学生创造真实的语言环境,使学生的语法律习能有效提高其语言技能。情景教学法包括利用实物、真实的语境、状态语言、非语言手段及多媒体手段,使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。在课堂上充分发挥学生的想象,让学生自由应用语法规则来进行表达,一方面有利于学生温习语法知识,另一方面关于学生交际能力的培养和锻炼也大有裨益。如选择学生比较感兴趣的话题,给出三,四个单词,让一组学生采取接龙的方式,每一个学生在前一个学生的基础上进行内容的适当扩展,看看最后一个学生会将故事发展成什么样。不仅锻炼了学生的想象力,更锻炼了学生的表达能力和语法知识应用能力。 3. 在语法教学中引入语篇 在语法教学中引入语篇,充分发挥学生主体影响。先让学生用所学的语法规则来略论语篇的句式语法特征和篇章结构,然后再略论这些结构特征能帮助作者表达何种思想,教师对学生的活动加以指导,帮助学生学会欣赏语言所反映的社会意义和意识形态意义。例如,在被动语态的学习中,教师引入一篇文章或精读课文,先让学生分组讨论文章中出现的语言点,在学生理解之后再要求在合适的地方用被动语态改写文章,并再次讨论改写后的文章与原文在表词达意上有何不同。在学习新的语法知识时,可以借此将新语法知识与先前所学有机关系起来,并检验学生的语言实际运用能力。 四、结语 在大学英语语法教学中运用批评语言学的理论和措施,将文化异同,语境和语篇引入教学中,可以帮助克服传统语法教学的不足,提高学生的语言运用能力。然而,这种理论的运用是一个循序渐进的过程,师生共同努力,相信英语语法课堂教学会出现一种全新的面貌。 参考文献: [1]辛斌.语言、权力与意识形态:批评语言学[J].现代外语,1996, (1):21-26 [2]辛斌.英语语篇的批评性略论刍议[J]四川外语学院学报,1997,(4):43-49 [3]朱永生,严世清.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社,2017 [4]章振邦,张月祥·新编英语语法概要[M]·上海:上海外语教育出版社,1997 ，英语论文范文，英语论文题目 |
