摘 要: 本文通过略论大学英语语法教学近况,论述批评语言学理论与大学英语语法教学的关系,指出批评语言学对大学英语语法教学英语论文范文的指导意义,研讨如何将批评语言学理论运用于语法教学中,在语法教学中介绍中西文化,引入情景教学法和语篇略论。 关键词: 大学英语语法教学; 批评语言学; 语篇；英语论文范文 一、引言 大学英语语法教学在大学英语教学中的地位不可忽视,它是英语教学的一个重要内容,它是培养和提高学生听说读写译综合能力的基础。然而,长期以来在传统大学英语语法教学中,教师强调单个语法项目的学习,注重语法模式操练,忽视了语言的功能和语境。学生学习兴趣不高,学习成效不明显,甚至惧怕语法律习.如何改进大学英语语法教学,提高学生学习效率这已成为广大师生所关注的问题。 批评语言学试图通过对大众语篇和其他非文学语篇进行批评性略论,揭示那些常常不易被人们察觉的语言与意识形态之间的联系以及权力阶层如何应用语言来作用人们的思维意识以维护自身利益和现存的社会结构.批评语言学的目的是帮助人们提高语言意识和批评性阅读语篇的能力.而在传统语法教学中,教师关于语篇练习的重视不够。笔者认为,在大学英语语法教学中应用批评语言学的理论和措施来改进教学非常有必要。 二、批评语言学对大学英语语法教学的指导意义 1．传统的语法教学近况 对中国学生学习英语而言,由于没有使用目的语的环境,学生很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和异同。章振邦、张月祥等人认为语法是语言的结构形式和组织规律,是人们使用语言进行交际时据以组词成句,使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则,是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节。英语教学的目的是使学生能够以一种非自觉的方式应用语法规则来进行语言交流。因此在大学英语教学过程中,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语应用能力必不可少的。在传统语法教学中,注重语言形式及不同语言形式之间的转换,每次只讲一个语言点,在讲解语法规则后,让学生进行大量模句练习,学生对语法点掌握限于语法规则和例句练习。学生在实际的口头和书面交流中仍然出错,并不能独立应用所学的语法知识去略论欣赏文章,感觉语法难学。 2．批评语言学对大学英语语法教学的意义 批评语言学以Halliday的系统功能语法为基础。Halliday认为语言有三个功能,即概念功能,人际功能和语篇功能。概念功能反映人类各种经历,在语义系统中体现为及物系统,语态系统和极性系统。 及物系统包括物质过程、心理过程、联系过程、言语过程、行为过程和存在过程。说话者或作者选择何种过程,何种功能成分(动作者、目标、感知者等),很大程度上取决于其思想观点和意识形态。人际功能表达语篇作者的身份、地位、态度、动机以及其对事物的推断等功能,通过语气(mood)和情态(modality)体现。它直接与态度,观点等相关,是表达意识形态意义的一个重要途径。语篇功能包括说话者或作者组织自己思想先后顺序的主位结构和表达说话者或作者对信息中心成分处理的信息结构。批评语言学认为,语篇的结构和应用的语言形式是发话者在各种社会因素和话语参加者目的的指导下,从整个语言系统中作出选择的结果,因而它具有重要的社会意义和意识形态意义。 由此可见,批评语言学家将语言的三大功能关系起来,将及物系统,语气,情态等作为批评性语篇略论的工具。在批评语言学中,各语法点知识被有机的与语篇结合起来,与具体语境相关系,使学习者的语法理论学习得以在真实的语境的得到实践。在大学英语语法教学中引入批评性语言学的语言概念功能,人际功能和语篇功能,可弥补传统语法教学与真实语言脱节的不足。将语篇引入语法教学,能避免单一的语法点学习和枯燥的练习,激发学生掌握语法的信心,有助于培养学生的语言意识和语言敏感性,进而提高语言基本技能。 三、批评语言学在大学英语语法教学中的实践 1. 在语法教学中引入文化异同 批评语言学家认为说话者或作者选择何种过程,何种功能成分(动作者,目标,感知者等),很大程度上取决于其思想观点和意识形态。人类的思想观点和意识形态与人类文化密切相关,思想观点和意识形态反映文化并是文化的一部分。由于地理环境和历史环境不同,人们的文化传统,生活方式和思维方式不同,中英文化异同很大。在语法上,汉语语法和英语语法有许多差异点,如汉英语法在主动句和被动句上相似,但汉语语法中却无虚拟语气;汉语句子注重形合,英语句子注重意合。在传统语法教学中,由于对中西文化异同不够重视,学生在学习语法规则后,仍然很难用正确地道的语言来表达思想观点,这一问题在学生的作文中出现的尤其突出。因而在语法教学中,不仅要帮助学生了解英语语法与汉语语法的异同,更要帮助学生学习中英文化上的异同。 2. 在语法教学中引入情景教学法 |
