摘要: 讲述了高校英语教学的构成与文化认知教学的实用价值，并从认知语言学的角度详细介绍了英语教学过程中的文化导入，分别英语论文范文从英语词汇的内涵、课堂教材的背景文化以及利用信息技术介绍流行大众文化等方面作了具体研讨，最终达到提高英语教学质量与适应未来社会发展的目的。 关键词: 认知语言学; 认知策略; 英语学习; 文化教学；多元文化；英语论文范文 大学英语教学的主要任务是培养学生能够使用英语与不同文化背景的人进行交流，而这种交流能力就是语言运用能力的重要体现。从认知教学法的理论得出，作用高校英语学习的重要因素包括:高校学生现有的认知结构;高校学生新知识的接受能力与以往知识的结构联系;高校学生将语言学习与文化知识结构是否有意识的进行关系［1］。对此，高校教师在教学活动中必须结合语言现象，同时还要略论文化语境与学生的文化认知结构，最终达到学生有意识地形成逐步完善的文化认知模式的目的。 1. 认知语言学基本概述 认知语言学是20世纪80年代以来发源于美国和欧洲的一门学科。它是一门新的边缘性学科。认知语言学从一个崭新的视角重新探讨语言，对传统的语言学习提出了新的挑战观点。要想提高学生的文化意识与文化实践能力以及技巧等，就必须系统地对文化认知教学提出明确的目标，具体目标为: 1．在提高学生理解能力的同时，掌握文化制约着人的语言和行为; 2．帮助学生了解目的语文化在不同情境中的传统行为; 3．让学生懂得不同年龄、性别和社会地位的人其语言和行为方式有所不同; 4．帮助学生能够从旁证的角度评价和提炼目的语文化的概括; 5．使学生了解目的语文化中文化的真正内涵; 6．帮助学生能够自己发现或组织目的语文化相关资料; 7．激发学生对目的语文化的学习兴趣，在兴趣的指引下使之更好的了解文化知识。 高校英语教师在明确教学目标的同时，英语论文范文，在教学过程中还应遵守以下准则:1．从借助每一课的语言知识体现认知文化行为;2．在教学过程中使学生掌握社会文化能力;3．使不同层次的学生在原有基础上掌握跨文化的认知能力;4．让学生充分了解认知文化与母语文化并不冲突，而是一种作用自己或他人行为的文化因素。 学习语言的过程其实就是认识文化的过程。Brown(1987年)认为语言学习者失败的原因主要是没有将文化学习和语言学习结合起来［1］。造成这种情况的因素包括: 1．在英语教学领域中，一直没有将社会文化视为重点。之所以会这样是因为语言学的发展制约着英语教学的发展，无论是传统语言还是结构主义语言学都认为语言学的就是语言本身。 2．学生对文化背景知识的学习缺乏主动性。 当前，很多学生对英语的学习只是用在记单词和做练习上，很少有学生对英语文化背景进行了解。 2. 高校英语教学的构成与文化认知教学的实用价值 2.1高校英语教学的构成 随着中国经济的快速发展、全球化进程的加快，英语论文题目，我们在各个领域参与国际化竞争的机会越来越多。据此，高校英语教学非常有必要进行调整。现行的高校英语教学主要以提升英语技能为主要教学目标，这里的语言仅被视为交际的工具，而忽略了其认知的功能，从而造成教学中思辨能力的严重缺乏;教学内容上也呈现非系统化，从而使得高校学生对英语学习不够积极主动，英语课程还被列为削减的对象。 1．综合应用语言能力 语言能力包括四个方面，即语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力四个方面。当前高校的英语工作主要是对语言知识和语言技能的训练上，通过比较发现，我国在英语教学过程中，并没有对语篇知识、语用知识和语体知识进行详细的略论讲解，这样的结果自然不能让学生成功地参与交际活动。 2．综合认知能力 认知语言学认为，语言能力是总体认知能力重要的组成部分，其中包括社会、文化、心理、交际、功能等方面的因素。 3．多元文化素养 高校英语教学中既存在着“工具性”，又存在着“人文性”，在培养交际能力时融入文化因素，实现教书育人的最终目的，英语学习提出了“提高综合文化素养”的目标，但该目标主要表现在培养交际能力之上，并没有突出高校英语全球化的特点。世界经济的全球化发展，到当前为止，已经从地域的争夺转变为经济领域的争夺。 高校英语只有承载着有深度、有系统的全球视角知识和思想内容，才能吸引学者的兴趣，将问题迎刃而解。高校教育承担着培养人才的重责，培养的人才应满足和适应社会发展的需要。面对全球经济的一体化发展，学者也更应该从英语学习中促进自身的全面发展，从认知语言学的角度进行英语文化知识的学习。 2.2文化认知教学的实用价值 |
