口语教学的目的就是培养学生用英语进行口头交流的能力。一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面:语言的准确性和得体性;语音、语调是否正确，英语论文范文，口齿是否清楚;口语表达的流利程度;语法是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。针对这些标准，口语训练中应采取如下措施: 1. 创设英语环境 创设英语环境是指在学生找不到搭档或参加英语角机会很少的情况下，自己创造语言环境，即以自己跟自己交流的方式促成英语口语能力的提高。此措施不受时间和其他交流因素的限制，是正常课堂英语口语训练的有益补充。学生可以对自己描述所熟悉的话题，具体做法是先列出一个简单的提纲，然后口述。 2. 快速应答 与搭档一起，各自提前设计一些语言情景，然后约定在课外时间共同练习口语，相互向对方说出自己所设计的情景，并让对方作出快速应答。此措施既简单，又行之有效;既能培养学生的自主学习能力，又能彼此交流所积累的知识。 3. 汉英对照 经常让学生口译汉英对照的对话、短文、小说或其他读物。进行训练时，先读汉语部分，然后逐句口译成英语，完成一句或一小段后，再看对应的英文部分，并与自己的口译进行比较，查找并发现口译中所出现的错误、不足和进步。在开始阶段，应选择简单的读物大量练习，每天可练习一个小时，并长期坚持下去。开始时可能速度较慢，费时较多，但从整体上看，这是一个加速的过程。在中、高级阶段要进行计时练习，以提高反应速度，提高口语表达的准确率及流利程度。 4. 口头作文训练 具体做法是:让学生找一个适合自己的话题，作一分钟的口语表达，同时录音，找出不足和错误的地方;然后就此话题再作两分钟的扩展，并同样录音，再找出不足与进步的地方;最后，连起来作三分钟的口头作文。在中、高级口语训练时采用此种措施，效果更佳。值得注意的一个问题是，学生在口头作文时常会出现一些严重的错误，例如:人称混用;动词时态错误;表达内容空洞，缺少思想;忽视文化背景的异同，没有注意到与外国人交谈是跨文化交际;忽视了由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教环境不同，各自的语言环境会产生不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸多语境因素。为此，教师应该引导学生，让学生明白不同文化背景会造成人们说话方式或习惯的不同。在进行口头作文训练时，要强调充分考虑语言和文化异同，使学生的语言表达更加贴近所学语言国家的文化、风土人情、生活方式和语言表达方式。 综上所述，英语论文范文，教学中教师要注重培养学生的兴趣和交际能力，不断提高自身专业素质，强化因材施教，利用行之有效的口语训练措施转变教学观念，树立以学生为主体的教学观，使学生自我实现的需求得以实现并在学习上有一种成就感，使学生的学习形成一种“兴趣—成功—新的追求一一新的成功”的良性循环，使学生的主观能动性和积极性得以充分调动，英语口语交流能力得到提高，逐步建立起言语自信，最终实现口语表达“流利、准确和恰当”的目的。 参考文献: [1]王守仁，何宁.新编英语口语教程网.上海:上海外语教育出版社，1998. [2]胡文仲文化异同与外语教学田.外语教学与探讨，1982(4). 本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
