摘要: 英语口语训练中，口语教师必须重视教学措施和学生实际交际能力的培养，同时在教学中加强调查探讨，找出/英语论文口语教学存在的问题和应对策略。 关键词: 问题; 对策; 准则 当前的高校英语口语教学中存在着种种问题，阻碍着英语口语教学的进一步发展。高校英语口语教师应该根据教学中出现的问题，找出相应的对策，更新教学理念，改进教学措施，从而提高教学效果并提升学生口语交际的能力。 一、英语口语教学中存在的问题 当前高校英语口语教学与训练中存在诸多不尽如人意的地方:教师对语言是听、说、读、写综合性很强的社会性学科缺少足够的认识，对其间的内在相互联系把握不足;固守基础知识，用“翻译法”进行教学，抑制了口语训练和交际能力的培养;教学手段单一，不能主动创设英语语言情境和学习氛围。 正因为如此，学生英语口语训练也出现了诸多问题，学生学习主要侧重词汇、语法和翻译训练，口语能力甚差。因为诸多阻碍因素的存在，学生的学习动机受到削弱，有挫折感。当遇到与学习母语不同的困难时，学生对口语表达便会失去兴趣，甚至产生厌烦心理。学生对英语口语学习具有盲目性和随意性，不去自觉开拓、创造学习英语口语的氛围，口语能力的提高受到制约。 二、解决英语口语教学中问题的对策 1. 激发学习兴趣 我国古代教育家孔子说:“知之者，不如好之者飞好之者，不如乐之者。”这充分说明学习过程中学习者兴趣的重要性。而创设情境开展教学，能把学生带到具体的生活场景中，使学生对英语口语应用有身临其境的体会，从而能够激发学生学习语言、应用语言的内动力，使他们兴趣倍增，学习信心高涨。教学实践亦证明，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学有效果。教学措施上，可采取创设情境、短剧表演、小组对话等多样化的教学措施，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。教学过程中，教师要注意精讲多练，尽量淡化语言知识的讲授，坚持以培养学生的学习兴趣和发挥学生的自主学习能力为中心，以学生为主动的语言使用者。教师成为课堂活动的设计者和管理者、教学实践活动的鼓励者和合作者、学生问题的略论者和解答者，使学生的兴趣在学习过程中得到培养，口语能力在交际过程中得到提高，将语言知识在语言实践中转化成语言能力。 2. 多表扬、多鼓励 现代英语教学注重的是交际能力的培养。随着课堂上学生听说活动的不断增加，教师往往高度警惕学生所用的每一个词句，一旦发现在语音、语调、语法上有差错，就马上打断纠正。这种见错就纠的做法，不仅打断了学生的思路，作用学生的完整表达，而且长此以往，学生一旦进行口语训练，首先考虑与担心的就是自己说的英语有无错误，其结果是学生对口语训练缺乏自信心，渐渐失去表达的愿望。因此，教师在训练学生口语表达时，应以不挫伤其积极性为准则，多采取表扬指正策略，善于发现学生的闪光点，尽量忽略学生的小错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生不断地获得成功的体验，增强口语表达的自信心和强烈愿望。 3. 树立终身学习的理念 教师要树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语口语教学的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身意识，养成教师的专业气质，逐渐形成敏锐的专业判断力，更加专业化。具体说，就是教师要不断提高自己的听说能力，要常看英语新闻，常听BBC、VOA播出的节目，订阅英语杂志和报刊，多看英语电影，多听英美人士的原声磁带，提高英语交际能力。对相关学科要有相应了解，掌握现代科学教学手段，熟练应用计算机网络技术，提高教学技能。这样，才能不断提高专业素质，才能在教学中得心应手，才能赢得学生的赞赏与尊敬，才能有好的教学效果。 4. 注重因材施教 因材施教是解决口语教学存在的问题的重要策略之一。教学中，要考虑学生的个性异同，在教学和训练时，要做到给每个人表现的机会，让学生人人参与。同时，还要根据学生不同的性格、特点采取不同的措施，有的放矢地教学，分别培养和提高学生的口语表达能力。例如:性格外向的学生往往活泼大胆、反应迅速，对这类学生应在保护他们积极性的同时，从严、从高要求，让他们说得准、说得好;性格内向的学生往往动作迟缓、反应速度慢，对这类学生应着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯。 三、口语训练措施 |
