联合国教科文组织在1996年出版的21世纪教育委员会的报告《教育—财富蕴藏其中》里提出，“教育必须围绕四种基本要求—学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人—重新设计、重新组织;国际教育界也一直在倡导“to know(学知识)、To do(学做事)、and to be(学做人)”。 三、高校英语教学中语言与文化结合的内容高校英语教学中语言与文化结合的成败，关键是其内容及相关教材的选定。文化教学的内容非常丰富，要遵循阶段性、共时性、适用性等准则进行有效的选择。其内容主要包括以下几个方面: 1. 干扰交际的文化因素 主要包括:社会原则，即人们交往中必须遵循的各种规则以及某些风俗习惯，如称呼、招呼、问候、道歉、打电话等用语的规范;社会组织，指家庭中各成员、同事朋友、上下级之间的联系;价值观念，包括人与自然的联系、宗教信仰、道德原则以及人生观、世界观等;思维特征，如中国人的整体思维与欧洲人的归纳式思维等。 2. 文化知识 指经济、政治、史地、文艺等。包括物质生产成果、生产力的发展、科学技术;著名的文学艺术著作;历史、地理、民族、政治等常识和当代社会情况。 3. 词语的文化内洒 词语文化的异同是学习英语的一大障碍。从高校英语教学的角度来看，应该抓住以下几个方面:英汉词、词组的对应性及不同的文化内涵;英汉语言中指代意义相同的词语在东西方文化上有时不同;体现一定的文化内容的成语、习惯用语、俗语、谚语、格言等;源自希腊、罗马、北欧神话、《圣经》和其他文学名著、历史事件与风俗习惯的词语。 4. 话语及语篇组织结构的文化异同 束定芳先生认为，话语文化包括三个方面的内容:在话题的选择上要尽量选择安全的“话题”，比如谈天气、城市状况等，尽量避免涉及年龄、工资、婚姻、政治倾向、宗教信仰等话题;语法的选择，用什么方言、什么风格来谈论某个话题;话语的组织，英语篇章主要呈直线型，汉语篇章主要呈螺旋型。所谓直线型即段首往往有一个主题句，然后再按一条直线展开，对主体分点说明，进而发展中心意思。 而汉语的螺旋型结构与汉民族思维的整体性以及古代八股文的结构有很大联系，有含蓄、委婉、间接、迁回的特点。如果中国学生用这种模式来写英语文章，语言可能是英式的，而结构则是中式的，令欧美人读起来觉得这样的文章是在绕圈子，重点不突出，条理不清，英语论文，让人费解。此外，还有非语言形式的文化背景知识，包括手势、姿态、体态、服饰、眼神、表情、音量以及对时间和空间的利用等等。 四、高校英语教学中语言与文化结合的措施 1. 比较法 比较国外和本民族文化的差异。可以从称呼、招呼语、告别、做客、谦虚、道歉、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念、思维方式等方面进行比较。 2. 课堂交流和专题介绍 教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访间过英语国家的人士做这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读些国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想探讨、时事评论等方面的书，从中了解其文化。 3. 阅读文学著作 由于文学著作反映不同的文化背景，而文化背景的不同也导致了不同的文学现象的产生。因此，阅读一定量的文学著作可以帮助获得和积 |
