摘 要: 外语学习离不开母语的依托,语言学习必然涉及文化学习。语言学习必须依靠人文精神的指引。学习外来文化决不是民族虚无主义,相反必须增强民族精神。东西语言文化的融会贯通将提高学生学习英语的能动性和主动性,文化品位的加强必将提高学生的英语交际能力。/大学英语教学论文在这个过程中,英美文学可以发挥十分重要的影响。大学英语教学的这种人文性和民族性对大学英语教师提出了更高的要求。因此,大学英语教师必须加强自身的人文素养和民族意识,以探究和开拓大学英语教学的新途径。 随着改革开放的不断深入,科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求。日益广泛的国际交流大大地促进了外语教学,尤其是大学英语教学有了空前的发展。与此同时,外来语对本族语已构成了巨大的威胁。不同的思维方式、不同的叙述模式、迥异的语言结构、不同的文化源流在冲击和碰撞中,汇合交融。这种冲击和碰撞,汇合与交融孕育着危机与机遇,舍弃与更新,在动态中寻求新的平衡,最终相得益彰,彼此在一定程度上得到优化和超越。我国大学英语教学在取得可喜成果的同时,也越来越暴露出它的不足和负面作用。改革开放的新形势需要精通英语的富有人文精神和民族精神的各类专业人才,即在掌握各种专业知识的同时,具有英语语言交际能力,而又熟悉古今中外人类优秀的文化成果。 当前,外语教育已成为全民素质教育的有机组成部分。大学英语理应成为提高学生英语应用能力和人文素质的重要课程。我国英语教学一向偏重学术性而忽视实用性,这正是我们事倍功半的症结。实际上,英语教学鲜明的实用性和工具色彩是不应忽视的。因此,很有必要在大学英语教学采取有效方法以达到“学以致用”的目的,注意加强其中的人文精神、文化意识、情感态度和学习策略,同时体现出民族精神,使大学英语教学的内涵更加全面和丰富。教育的本质决定,教育必须兼顾素质培养和能力训练。英语教学同样需要兼顾两者,无论是英语系还是非英语系。中国的教育历来重视全才教育,只是近代才走向专业化教育。然而,专只是相对的。很难想象对英语文化、文学以及风俗习惯缺乏基本的了解,而能把英语学好。要想掌握英语这种交际工具,既要具有应用英语交际的能力,还需要有一定的人文基础。历史事实已经证明了这一点,否则必然走进某种急功近利的死胡同。 外语教学的实践性要求,英语教学不仅仅是传授专业知识,更重要的是培养学生运用知识的能力。大学英语教学目的是使学生在教师指导下应用英语进行卓有成效的语言学习和交流实践。尽快在大量实践的基础上,使学生把多年积累的书本知识锻炼成实际的语言交际能力。因此,大学英语教师的教学能力的一个重要体现就是能够调动学生积极地参与英语实践活动,并有效地培养学生自主学习的能力。英语学习首先是语言学习。它必须遵循语言教学的特点和规律。在学习的过程中,汉语和英语自觉不自觉地发生冲击和碰撞,相互影响。英语学习是对母语的再认识、再学习。以往理所当然的东西,在学习中被重新审视,重新认识。两种语言之间本质而细微的差别也日益显露出来。通过有意无意地比较探讨,母语的干扰在学习中得到了逐步的排除,英语的一些特点不知不觉地又被接受和吸收,而母语的一些特点又对英语构成了一定的作用。母语无疑会对英语产生各种作用。但是,通过有效的练习和应用,这种相互影响的最终结果使学生两种语言能力都得到提高。这里既有传统的又有现代的。例如,传统的母语和翻译仍然在特定的情况下发挥着一定影响。它并不排斥母语和翻译,只是它们融合在众多措施之中。尽可能地大量使用英语给学生提供了使用英语交流和练习各种语言技能的机会,而母语和翻译的恰当的应用,无疑对学习的准确性、学习的深度和广度是大有益处的。这关于实现精确和流畅的统一也是很有必要的。然而,中西语言和文化的矛盾和冲突在深层的意识中仍然存在。汉语是中国文化的根基,汉语教育联系到中国文化的继承和发达。要学好英语,也必须加强汉语修养。在学习英语的过程中,必须注意克服从思维方式到言辞表达的负面作用。汉语和英语必须共同提高,决不能偏废。 语言本身是一种文化现象。语言与文化的有机结合则是锦上添花。英语语言教育涉及中、英文化之间的互融与对话。东西文明的结合与互补,可以发挥各自的优势。在大学英语教学内容上提高文化品位就是一个中外文化适时点播与交流的过程。这一过程潜移默化地引导学生去关注异族社会、生活、文化现象,从而拓展知识,增强阅历,提高英语交际能力。这种学习还可以促进思维形式的培养。如中国人传统的好与坏的思维模式,在一定程度上阻碍了人们准确地认识世界。客观世界是复杂的、丰富多彩的。人们的思维也需要突破二元思维的框架,进入多元思维的模式。文史哲融会贯通和文化层次的提升自然有助于语言的学习。加强大学英语教学的人文精神教学,还可以培养欣赏西方幽默感的能力。幽默感是世界观的表现,它联系到如何看待世界和自己。这种幽默感的培养不仅可以增加学习英语的乐趣,也可以培养学生为人处世,略论问题,解决问题的能力。 |
