摘 要:通过描述性统计和定量略论,对高职高专非英语系对口招生的学生英语自主学习能力的近况作了调查和研讨。结果表明,英语论文高职高专非英语系对口招生的学生自主学习英语能力总体较强,但在自觉决定学习内容以及与人合作学习上还存在着差距。文章在调查略论的基础上,对大学英语教学还提了一些建议。
关键词:高职高专学生;自主学习英语;调查与略论;大学英语教学
Abstract:This papermakes a survey and analysis on the English learning situations ofhigher vocational studenbymeans of the descriptive statistics and qualitative analysis of a study of the 87 higher vocational non-Englimajor studentswho are selected from ZhenjiangCollege. Detailed analysis of the qualitative data has led to the folowing findings: On thewhole, learnerautonomy on the partofnon-Englishmajors is quite satisfactory. A noticable difference exists in learningmaterials and cooperation of learner autonomy. After analyzing the results, the pper further proposes some suggestions of improving college English teaching.
Key words:higher vocational students; English autonomous learning; survey and analysis; college English teaching
在过去的英语教学探讨中,人们往往是从教者的方面着手,探索最有效的“教”,而较少关注学习者本身在学习过程中的主体影响。随着学习者自主性探讨的兴起,自主学习开始受到广大教育者的关注。人们已经开始从对最有效的“教”的探讨转向了对最有效的“学”的探讨。所谓对最有效的“学”的探讨实际上就是强调学习者自主学习。自主学习是指学习者在学习过程中能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、决定学习内容和进度、选择学习措施和技巧、监控学习过程(如节奏、时间、地点等)和评估学习效果。探讨发现,成功的语言学习者自我管理能力一般都比较强,他们不仅掌握了从事各种学习活动、解决各种学习困难的技巧和策略,而且能够根据具体的学习任务选择恰当的处理方式。自主学习能力实质上就是自我监控能力,其发展主要体现在认知水平和元认知水平的提高。能使学习者在学校教育阶段受益非浅,而且能为其终身学习奠定必要的心理基础。
一、略论措施
(一)调查对象本次调查的对象是镇江高专2017级对口招生机电和酒店管理专业学生,年龄均在20~22岁;就读镇江高专前均学过6~8年的英语,个别学过10年。选择大二学生原因是在经过一年的英语语言和技能的集中学习与训练以后,他们已经逐步形成了独立学习风格并且具有了一定的自主性学习能力而大一学生尚未摆脱中学阶段以教师为中心的传统的、灌输式的教学措施的作用,因而自主性学习能力相对较弱。
(二)调查形式与内容本次调查采用问卷形式,共涉及学习者自主性的五个方面,每个方面4个问题,共计20个问题。题型是多项选择,每题给出5个选项,要求学生只能选择其中一个。题目内容主要涉及学生英语自主学习情况,以及大学英语学习的目的、学习内容、学习措施、学习过程和学习效果等。
(三)问卷发放本次调查在2017年10月完成。问卷发给学生之后,老师向学生说明答题的要求,主要有以下几点: 1)本次问卷发放的目的是调查对口招生的学生英语自主学习情况的近况; 2)要求在提供的各选择项中选择一个最适合你本人的选项选择; 3)各项需要独立完成; 4)选出的答案无“好”与“坏”或“对”与“错”之分; 5)调查的目的是协助英语教育工作者了解情况,以便正确指导大学英语教学。这样学生在作答时,就可以消除心理障碍,比较客观地做出选择。每个调查项之后都设计了五个不等值的规定选择答案: a=非常同意, b=同意, c=一般, d=·90·不同意, e=很不同意(见表)
(四)问卷统计本调查问卷发放87份,全部回收。有效问卷共计87份;发放问卷时两个班级有7人因病或因事请假。笔者收回问卷后,对数据进行了描述性统计和定量略论。
(五)调查数据评定对调查得来的每个数据都按评价等级的分值进行权重处理(选a者乘以5,选b者乘以4,依此类推,选e者乘以1),再计算出每个等级的平均分值(M)。如果该项的平均得分为5,就说明百分之百的学生“非常同意”;如果得分是1,说明学生全部“很不同意”;如果平均分是3,则说明学生处于一种中立的态度。
二、调查结果与略论
(一)自主学习确定学习目标情况调查显示,高职高专对口招生学生普遍能确定自己学习英语的目标,想通过大学英语等级考试(M=3. 53),为以后能找一份好工作(M=3. 79),为了自己以后的成就,提高自身的综合素质(M=3. 95),没有目标,只是应付学校开设的课程(M=2. 28)。
(二)决定学习内容和进度高职高专对口招生的学生多数能决定自己的学习内容,认为决定学习内容和制定学习计划没有必要(M=2. 22),从这个分值上可知,多数学生认为有必要决定学习内容和制定学习计划,喜欢围绕学习内容而设计的教学活动,课堂上有一个活跃的气氛(M=3. 76),愿意参加自己感兴趣的课外英语学习活动,如“英语角”、“空中英语”(M=3. 12),半数学生能自觉地阅读或听一些课本以外的英语学习材料(M=2. 93)
(三)选择学习措施和技巧调查显示,将近70%的同学在确定学习内容后,能控制学习进度稳步前进(M=3. 42),但将近一半多的同学不喜欢参加以小组为单位的课堂教学活动(M=2. 66)而喜欢课堂上老师讲得多,学生少参与(M=2. 41),英语课堂上喜欢主动站起来发言也不到一半(M=2. 48)。这些结果表明,高职高专学生控制学习进度能力总体较强,但与人合作学习,参与以小组为单位的课堂教学活动做得还不够。
(四)监控英语学习过程(如节奏、时间、地点等)调查表明,高职高专对口招生学生基本能应用学习策略来指导自己的学习(M=3. 01),但能主动预习新单元,然后带着问题听老师讲课做得还不够好(M=2. 98),能按计划完成学习任务,并定期检查学习的情况做得还可以(M=3. 06),老师批改完作业后,总是看都不看,往包里一塞,错的也不订正(M=2. 07),从这一数据结果来看,多数学生还是注重作业批改后的订正工作的,因此学生主动监控英语学习整个过程和监控英语学习能力总体较强。
(五)评定学习效果从调查可知,高职高专对口学生自我评定学习效果的能力较强。一半以上的学生认为课堂上表现与学习成绩好坏没有直接的联系(M=2. 74),但认为知识应该由老师来传授,而不是学生去发现(M=1. 98),多数学生在考试后总要自觉地找一下差距总结考试情况(M=3. 61),能定期复习与检查,反思学习中的不足(M=3. 28)。
三、结论与建议此次调查显示,高职高专学生对“学习者自主”的概念不仅不排斥,而且非常欢迎。尽管他们被认为是在崇尚集体主义和权威为特征的传统东方文化中长大的,然而他们并不完全依赖老师,也不愿意接受填鸭式的教学。相反,他们认为学习的进步主要取决于自己。在“认为知识应该由老师来传授而不是由学生去发现”的问题上,国外，英语毕业论文，英语论文范文 |
